德育教育在学科教学中的渗透

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德育教育在学科教学中的渗透

“关爱学生，教书育人”是我们教师必须遵循的基本职业道德规范。无

无论你是班主任还是主课教师，我们都应该把德育渗透到日常教学中。在传授知识的同时，我们也应该帮助学生学会做人，养成良好的习惯，理解做人的道理，感受一切美好的事物。这有利于学生未来的成长。那么，我们如何将道德教育渗透到日常教学中呢？我根据自己的亲身经历做了以下总结。

第一，关爱学生。中小学教师职业道德规范要求我们关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。作为教师我们要热爱我们的事业，这样才能热爱我们的学生。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道。”上一年，我教的班级中有一位差生，由于成绩差便很自卑，因为他在初中一直成绩不错，而到高中成绩却逐步下滑，让他以往的良好心态当然无存，从而差之又差、自暴自弃，也导致成绩一落千丈。在平常的学习时间内总是以各种借口请假不上课，甚至要辍学，家长很发愁。我不是他的班主任但是我知道了他的情况，总是在他来上课的时候提问他，下课时询问他有什么不懂。后来他的地理有不及格到及格再到优秀。在他取得好的成绩后，我才找他做了简单谈话。通过谈话我知道只是我简单的关注，让他获得了信心。现在他在进步。我很高兴，如果我也采取冷漠的态度觉得他没有救了，那他可能从此再也不能重拾自信了。其实学生切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很

当然，我倾向于欢迎你们，喜欢接近你们，全心全意地接受你们的教育和指导。相反，如果他们觉得你不爱生活，他们会在情感上对你采取冷漠、怀疑、厌恶甚至抵制的消极态度。在这种情况下，无论你多么努力，他们都不会接受。因此，有爱是教师取得教育效果的一个非常重要的前提。他们爱学生越深，教育效果越好。

第二，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，同时利用教材挖掘德育素材。比如在讲“全球气候变暖和水土流失”时要很随意的提及保护环境的重要性。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了高效课堂我总是悉心着装让自己愉悦；也总是精心设计导入语等等。有一次为了上好“宇宙中的天体”这节课，我做了大量的准备工作，让学生自己观察夏季晴朗的夜空，上课时也采取了灵活多样的教学手段，引导学生实际操作，开展小组合作交流，结合学生的生活实际等，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

第三，在日常教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育，如研究性学习、合作学习等。在高中地理教学中，


有许多自然现象和规律。如果我们仅仅依靠老师的口语教学，那是行不通的。我们可以从现实生活中总结规律，理解现象。此时，我们可以引导学生进行讨论、共同思考和总结。这样，我们就可以不断地训练

养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，知道团结协作的重要性。

最后，德育在学科教学中的渗透也应注意其策略。不能主导主体，提高渗透意识，把握渗透的可行性，注意渗透的可重复性。我相信，只要在教学中，结合学生的思想实际和知识接受能力，点滴、有机渗透、潜移默化，就能达到德育和智育的双重教育目的。我们的最终目标是让学生在未来的成长中既有能力又有德行！相信你会用你的心获得一些东西。

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