让学生在生活与阅读中学会写作

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让学生在生活与阅读中学习写作



作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学之难点。作为语文教师应调动一切有利因素以多样化综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作，从而提高他们的写作水平。因此，本学期我打算从以下几个方面对学生进行作文教学。

一、扩大阅读，注重积累，主动收集信息

小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，本学期我将继续引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。

1、教给学生编写制作“好书推介卡”。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片做好后，挂在



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教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。“好书推介卡”人人制作，定期更换，不断为同学们提供好书信息。学期末由学生自己评选出“最佳推介奖”和“优秀推介奖”。这将极大激发学生参与制作的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现了作文综合能力的训练。

2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制作“百科知识卡”。

材料的积累，工夫在平时，靠课内外阅读的结合。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对语文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，我计划本学期鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。在卡上标明信息来源，制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图，以配合知识内容，图文并茂。“百科知识卡”可随课文的进程而更换，教师教完一个单元的课文换一次。它将同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。“全书”既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。最后还可以组织学生评选出“精彩之页”和



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“最佳制卡人”。

“双卡制做”的活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，可以大大开阔学生视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼学生的综合能力，体现作文训练的多样化和综合性，从而促进学生学习的主动性。

二、口头作文与即兴作文相结合

儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍然是一个重要训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。在作文课上经常安排先说后写的训练步骤，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。然而仅从作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住时机进行口头作文的训练。

1、两分钟演讲。从每天的语文课或早读、晨会的时间



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