小学低年级朗读教学随笔

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小学低年级朗读教学随笔

尽管从一开始就注意学生的朗读，还是发现许多学生不会读书。尤其是一年级下册开始，由于课文越来越长，学生朗读更是成了个问题。朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案……以上种种读书现象，常常使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到教学效果。

师们交流:怎样才能提高学生的朗读水平和阅读水平呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一:没有牢固掌握课文中的生字，往往不敢肯定字的读音。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读。我建议学生每天回家看看课外书，激发孩子的阅读欲望。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解相关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比如说《夏夜多美》一课，我就先让孩子自由读课文，引导学生找出小蚂蚁的话，然后实行情景换位思考，问孩子们，小蚂蚁掉进池塘回不了家，心情会怎样？会怎么想？孩子们很容易就会想到，小蚂蚁会很着急，在此基础上引导孩子们读出焦急的感受。在指导“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这个部分的朗读时，我先问孩子们，看到这样的景色，感觉怎么样？


美吗？孩子的回答是肯定的，我适时点拨:那么，请你们美美地读出来……“啊，多美的夏夜啊！”当读到最后这个句，孩子们就读得特别有感情------这是水到渠成的事儿了。

朗读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色地读出课文，当然对课文的理解就更深了。而且，不同的学生，读出不同的感受，个性也就彰显出来了。快乐阅读，快乐学习。

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