人教版小学语文五年级上册第二单元教学反思教师随笔

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人教版小学语文五年级上册第二单元教学反思教师随笔

今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不理想，在匆匆中根本的教学任务还没有完成。认真分析有课的设计问题〔课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理〕，也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益上下。无论你设计教学再精心〔原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。〕，在课堂教学过程中总有许多的问题。打算再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对言语学习的浓厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇妙的力量，能够表达丰富的感情、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。特长挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保证，积极引导学生品读精彩言语〔包含字词句段〕，渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关心，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验时机，多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历言语学习的过程，体验言语实践的愉快所带来自身成长的愉快。

总之特长激发学生学习心愿，激活学生学习热情，努力让每一个孩子真正

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徜徉于书海，沉醉于言语，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。

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