《bpmf》拼音教学评课稿

2023-02-01 19:39:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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学拼音是中国孩子开始学习母语的一个关口,孩子、家长甚至老师都有些紧张焦虑,因

为我们共同意识到学好拼音是学好语言和表达的基础。

这个新一年级,学生家长大多数为80后,相对拼音来说,他们更加重视孩子学前的识字习惯培养,这其实是个好现象,但对于“拼音教学”来说,压力增大,学生并不是零基础,且差异很大。部分学生在幼儿园接触过,家长铺垫过,基础稍微好一点能认识字母,勉强能拼的占不到一成;四成左右的学生单韵母声母会简单认识,但发音不准确;剩余接近六成的学生基本没有拼音基础。在一边建立常规,一边实施教学的过程中,拼音抽象不易理解”的特点,再伴随紧张的教学进度,若是处理不好就会矛盾凸显,苦了学生,累了家长,难了教师。只有踩在“知识性与趣味性”的平衡点上,不断调整,方能提高拼音教学效率。

这节课,游老师通过以下三个策略,将“知识与趣味”有效融合,进行教学,达到了较好的效果。

一、以学定教 本课学习难点有四。

其一,建立完整的拼音认知。拼音是由声母和韵母组成的,听起来简单,对于一年级生来说, “单韵母” “声母”是两个抽象的概念,将它们组合起来形成的音节更是不好理解;

其二,四个声母的发音方式相近,不好区分; 其三,b p 的形不好区分; 其四,四个声母和韵母的拼读。

这四个难点其实是具有普遍规律的,应该是大多数一年级孩子都会存在的难点。依据自己班上的具体情况,游老师是将第二和四项作为了自己教学着重点进行突破,也是基于本班学生具体情况而定。

“以学定教”中的“定教”,就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用精湛的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。游老师在这方面做得扎实。反观整节课的教学设计其实也就是围绕这四个难点进行突破的,教学思路清晰。

二、顺学而导

教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。不论我们的计划考虑得多么周密,都只是预设。计划赶不上变化”。游老师重视学生在互学、群学中的疑难点或者兴趣点,根据变


化的学情,调整教学进程。例如:课堂前半部分,认识声母,分辨声母的形的环节,学生掌握的情况比预设的情况要好,因此就加快了节奏,压缩了时间,让位于后面的“拼读环节”这样的调整保证了课堂的教学的实效性。

另外,一年级的课堂组织是教学的基础,教师必须敏锐地洞悉学生思维活动的态势,迅速作出反应,并及时采取恰当的措施调控教学节奏。本节课,游老师用有效的“评价语言”时刻调整、导向,保持教学动态平衡,这一点很关键。例如:学生说m像一把叉子,教师补充鼓励,是握住了叉柄以后的形状,使得这个m的形象更加完整生动;课中不断用肢体语言和眼神提醒注意力游走在课堂活动之外的学生,及时调整学生的注意力;特别关注学生的习惯养成,听说读的规则意识的建立有效。

同时将趣味游戏和知识点结合起来,分散在教学的各个环节,分别起到不同的作用。不求标新立异,但求真实有效。

例如:课间小挑战,看口型、猜声母,考查学生字母发音的同时锻炼学生的专注力。多种形式的读“小老师教读,自由读,开火车读,同桌挑战读,大转盘游戏,其实这些活动都是常用的形式,不新鲜,但是很实用也很有效。只要把握好节奏,将这些不同形式的读进行不同的组合开展,就能实实在在提高课堂效率。游老师这节课的这些小环节就比较朴实有效。

三、少教多学 1.关键点精讲

引入声母环节,通过熟悉的生字“爸爸、妈妈”的拼音引入,给学会建立了完整的拼音形象,再进行拆分,复习熟知的韵母,引出新知识声母。这样的设计符合学生认知规律且高效。讲几个声母的发音规则时字正腔圆地讲清楚了,并伴随体验动作,纠正、范读。这里的讲是为了建立规范,也很必要。

2.转变讲的形式

遵循一年级学生的认知规律,录制了指读的直观的小视频,将繁琐的程序性的知识,一目了然呈现出来,达到了很好的效果。

b p 容易混淆,事实证明,无论采取哪种手段教读,课后还会反复出错,这是正常现象,

游老师不过分强调他们长得很像,而是从正面强化认读,这样更有效。强化正确比提醒错误更为重要。

建议:老师要多关注二声、三声的调值,也别是三声发音时的“动程”不够。老师应该多强调和示范,不断反馈矫正。




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