作业的电子稿

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让学生“张扬”自己的个性

太阳和教师一样，每天都需要工作，可它的一天是自由的，任性的。高兴时，就阳光普照大地，不高兴时，就郁郁沉沉一整天。作为一名教育工作者，我们一定不能像太阳一样任性自由，因为教师是一种专业性很强的职业，是一种极其严肃的职业。教好书育好人为好师的条件固然有很多，比如高文凭、高学识、高超的教学技巧，但我认为有一点极其重要，那就是良好的师生关系。

众所周知，良好的师生关系在一定程度上制约着教师的教学成效以及教学成败。我们都知道在与学生的相处过程中要建立一种平等的关系，要关怀学生，尊重学生，与学生互补互助。在新课改的今天，怎样才能做到“爱的教育”并在此基础上形成一种良好的师生关系呢？

我认为真正的爱的教育，是关爱而不是放任自由，是“张扬”而不是压抑，它能使学生形成良好的学习行为习惯。但是，对学生的关爱要遵循学生的个性，让学生在成长中取得主动地位，使学生有“张扬”自己个性的空间，教师不要一味的干涉，更不能用强制的形式来教育自己的学生，教师在学生的成长过程中，要不断给学生创造好的学习环境，千万不能压抑学生的个性。

我曾经去一家机构担任过小学的数学老师。一节一年级的课程，比如说认识图形，对教师来说是挺简单的，可对一年级的学生来说并不简单。大多数一年级的学生，头脑中还未有明确的成型的立体图形，要想帮助学生在头脑中建立这些立体图形的形象，只有在充分了解学生的基础上，去研究他们的认知方式，才能设计出优秀的教学方案从而达到良好的教学效果。在机构工作的那段时间，对此

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我深有体会。在日常工作中，我经常和学生聊天，我发现，在学生的大脑里有许多稀奇古怪的想法，可以说学生的头脑里有无穷能量，作为教师的我们，不能随意抹杀学生们这些奇特的想法，应该试着顺应这些想法，使之成为教学工作和建立良好师生关系的一部分。

下面，我就以教一节一年级的课程——《认识图形》来谈谈我的教学感悟。新课教学之前，我让学生在家里寻找各种各样立体的物品并且让他们选取其中的一两件带到班级里，然后，我将学生带来的立体物品进行分类整合，整合过程中，我表扬了课前认真进行准备的学生，借助表扬，我让学生们认识到了做好准备工作的重要性。在日常教学工作中我经常有意识的帮助学生养成一些良好的学习习惯，这对他们今后的学习生活大有裨益。当然，我这样做更重要的目的是让学生们在搜集物品的时候能对立体图形有一个直观的认识，让他们知道立体图形就存在于我们的生活中。之后我再教《认识图形》这节课就轻松多了，因为学生们已经在生活中找到了立体图形的原型，自然学起来就不会太困难。在这节课的教学设计上，我先是让学生们思考图形的分类，目的是让他们认识到分类的重要性，再者我让他们通过“摸一摸”，“滚一滚”的方式亲自去感受各种不同形状的物体，最后才是让他们在自己的独立思考下，帮助他们区别各种立体图形。这样一来不仅帮助学生降低了学习难度，也让他们学会了独立思考。最后，我让学生说说心目中的立体图形。学生们畅所欲言，有的说我心目中的长方体是冰箱，有的说我心目中的正方体是魔法，有的说我觉得圆柱的代表物体是彩铅，还有的说弹珠的形状是球体。

一节课短短四十分钟，教师一定要花比四十分钟多的时间来思考，只有这样才能有自己的想法，才能认识到自己的错误并且不断修正自己不恰当的教育教学



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行为从而影响学生，触动学生的情感之门，引起学生的积极反应。

课后我对自己的教学设计进行反思，并深刻体会到良好的师生关系一定是建立在一节节用心准备的课堂和师生课后的相处之上的。首先，教师应该树立正确的学生观。采取民主友好的行为和态度对待学生，尊重学生的人格，鼓励学生畅所欲言，允许学生犯错误并帮助他们修正错误。教师一定要充分相信学生，鼓励他们独立思考并且用自己的语言来表达，在学生充分表达观点的基础上，教师再对学生的回答进行总结，归纳出这节课的要点。这样一来，不仅能让学生养成独立思考的习惯，还能让学生由衷产生对老师的尊重和喜欢；再者，在与学生的交往中要有针对性，应该根据学生的身心发展特点来设计教学方案和采取相应的交往方式。比如说对于低年级学生，教师要考虑到学生对教师的依赖，一方面要树立权威，另一方面要扮演父母代替者的角色，所以，及时给予学生肯定的答复和鼓励性的语言就十分重要。教师要充分考虑到低年级的学生敢于也热于表达自己的这种特性，师者应该尽量把整节课的时间交给学生，只要学生想说，能说，都要让他们来说，尽情的说，开心的说，无拘无束的说，这样一来，教学工作一定能事半功倍。相反，如果一节课都是教师在说，那么教学过程一定会非常无趣、生硬，一定让人觉得很枯燥无味，更是无法触动孩子的内心世界；再次，教师在平常的课程中一定要时刻注意自己的仪表，姿态，言行举止，从而给学生留下良好的印象；最后，除了在上好每一堂课，教师还应该在主动关心和帮助自己的学生，对学生要一视同仁，经常性的表扬他们，哪怕只是一点进步。

教师只有怀揣着满满的爱和关怀，并鼓励学生“张扬”自己的个性，才能真正做到启发式教学，在新课改的环境下帮助学生和教师自身更好的成长。



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