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人教版三年级数学上册分数的初步认识课堂教学设计
某某县第某小学课堂教学教学设计备课学科数学备课内容分数的初步认识备课时间备课年级三年级备课人得分教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
学情分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
教学理念本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
教学目标知识与技能通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识过程与方法在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力情感、态度和价值观进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验教学重难点让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的
能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
教法学法教师引导小组合作探究教学准备多媒体课件铅笔案别主教案个性教案教学流程设计一.创设情境，引出问题。
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。（分得结果用击掌的方式告诉老师）１.（课件出示4个苹果和个小朋友）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？２.（课件出示两瓶水２个小朋友）师：两瓶水平均分给两个小朋友，每每人几瓶？用击掌的方法告诉老师好不好？师：预备——开始生：（拍手击掌）３.（出示１个苹果和２个盘子）师：把１个饼平均装在２个小朋友，每每人分几块？师：预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。
揭示课题：分数的初步认识二.动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（5--6）1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
师：把这个饼平均分成了——（生：2份）师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生： ）师：两块半个饼，哪一半是二分之一，是谁的二分之一？师： 是什么意思？（指名说）师：
想一想，还有什么可以用二分之一来表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2.大家弄清了“二分之一”的意义，怎样写？怎么读呢？教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
３.动手操作。（15）（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部分是这个图形的？（３）成果。
（４）你知道了什么？发现了什么？（二）发现分数刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。
（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“某某折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
三.巩固练习，拓展深化。（15）1.判断题2.读一读3.动手操作4..拓展与延伸： 四.总结反思，评价体验。(5)这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？练习设计1.判断题2.读一读3.动手操作4..拓展与延伸板书设计作业设计你能用折、拼、画等方法表示一个喜欢的分数出来吗？
本文来源：https://www.wddqxz.cn/20665f3c0422192e453610661ed9ad51f01d54dd.html
2022-09-29
