双减政策下语文作业的创新与发展

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双减政策下语文作业的创新与发展

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了双减政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。

对于国家政策，每位教师都要自省自查，避免碰触红线，还要把国家政策精神落实于行动上。因此，这要求作业要少且精。

那么教师该如何响应政策精神，布置创新的少且精的作业呢？ 作为一名语文教师，我将阐释我的亲身经历分享我的观点。 一、多元高效的作业架构

根据《语文课程标准》的要求，研究教材，根据单元学习目标，分析其单元中的知识目标，方法目标和情感价值观目标，先确定单元的作业。再细化到课时的作业，注意单元与课时的联系，实现作业的整体性，避免重复的作业。

比如：八年级上册的第五单元包含了四篇说明文，《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》。

本单元的学习目标是

1、学习说明性文章，了解说明文的文体特点 2、了解说明方法，学会抓住事物特征来说明事物 3、体会说明文语言的严谨，准确，增强思维的条理性。

4、增强对传统文化。特别是建筑、园林、绘画艺术的了解，增强民族自豪感


5、引导发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。

根据单元目标，我首先设置了本单元之前的预习作业，大概10分钟左右完成。先自己做一下说明文的思维导图。

每讲完一篇课文，我要求学生从课文中摘抄例子，填充思维导图，例如举例子，哪句是举例子，举例子的特征是什么？最后教师在进行作业检查，评价总结。

本单元结束后，我设置了一篇小作文，请同学们去找一找特殊的建筑，可以是南方的竹楼，也可以陕西的窑洞，从他的位置、外观、用途来写一写。这样保证作业的整体性和联系性。

二、灵活多样的作业形式

实践性、操作性、体验性的作业既可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的阅读、写作、探究、口语交际等能力，更会培养学生的语文素养和加深学生的情感体验。

所以教师应该避免单调的抄写背诵作业，采用灵活多样的作业形式。 对于语文的基础作业，生字词的掌握，古诗文背诵。我把学生分为六组，每组做一张基础知识卡片，自己出题，然后把六张卡串联起来，同学们当做游戏，闯过六关的同学可以获得奖励。

对于文学常识的作业，做成小比赛的形式。

要求学生写读书感悟，思维导图，美文随笔，创新作文。

作文不仅要求写，还要求学生评作文，学生当小老师，互评作文。 面对名著的学习，作业布置更要联系时代，别出心裁，吸引学生注意。比如：加入武松有了朋友圈，他会给孙青和张二娘如何备注，这两个人和他什么关系？

争取寻找多元，开放，创新的作业形式。

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