画家

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21、《画家和牧童》教学设计

教学过程：

一、创新板书，设问导思。

1、师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。

2、师：看课题，你有什么发现吗？

（师边听边板书：著名的画家 放牛娃）

3、师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？

(舞蹈家！)

4、师：你们还知道有什么家？

5、师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？ 二、激发兴趣，朗读感悟。

师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。 1、学生自由读课文。

2、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？ 3、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

4、学生默读课文

5、戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？ （读“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”） 6、指名读、齐读

7、用“一„„就„„”说话。

师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。 8、（学生齐读第一自然段）

师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？ （“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。）

师：（课件出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了”） 9、指名读

10、用“一会儿„„一会儿„„”说话。

师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？ 11、（学生读商人和教书先生的话。） 师：谁能读出商人称赞的语气？ 12、指名读

师：谁来评一评，他读得怎样？



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13、全班齐读。

师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）

14、师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？

师：想夸的就站起来夸吧！ （学生自由夸赞戴嵩的画）

师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。 师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？ （牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”）

师：你为什么喊得这么大声呢？大家也来扮演牧童大声地喊一喊。 15、全班齐读

16、师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？

（为什么大家一下子都呆住了呢？）

17、师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？

（上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。） 18、师：小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？

（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）

师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。

19、指名读（学生读的很轻）小组赛读

20、师：假如你是围观的人，你在想什么呢？

师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

21、（同桌读、指名汇报读）

师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？谁能读出和蔼的语气？

22、指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。 师：还从哪里知道？ 23、（学生读最后一个自然段） 师：戴嵩为什么感到惭愧？

师：谁能联系上下文来理解？看，“惭愧”两字读有什么旁？ （竖心旁。）

师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？ 24、指名读、自由读。



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师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？

（我想让同学们分角色来读。） 25、分角色读

师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？ （课件出示：我想说

我想对戴嵩说： 我想对牧童说： 我想对围观的人说：） 三、四人小组讨论

1、学生练习对以上的人说话

2、师：除了课文里的人物，你还想对谁说？ 四、小结

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。

师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。

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