【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《【人教版】九年级语文下册《鱼我所欲也》课内练习及参考答案》,欢迎阅读!
2018----2019学年度第二学期九年级语文课堂练习
9 鱼我所欲也
…一.积累运用
…1.给下列加点字注音。
……所恶.( ) 一箪.食( )
…一豆羹_….( ) 蹴.( ) _…苟_….得( ) 不屑.
( ) _…2.下列句子中加点的“之”的用法不同于其他三项的一项是( ) _…_…A.此之.谓失其本心 _…B.然则天下之_….
事 号线C.予独爱莲之考….出淤泥而不染 …D.无丝竹之 ….
乱耳 … …3.解释下列句子中加点的词。 …
_…_…_…(1)而①呼尔而.与之 _…②由是则生而
.
有不用也 _…订名…姓…(2)于①所欲有甚于.生者 …②万钟于我何加焉 . … … … …(3)为①今为.宫室之美为之 …_②则凡可以辟患者何不为
….
也 _…_……4.指出下面句子中的通假字并解释。
__…(1)乡为身死而不受
级…装_____同______,________________________________________________________ 班… … (2)所识穷乏者得我与
… 同 ,________________________________________________________ … …________________________________________________________________________ _… 同 ,________________________________________________________ __…… (3)万钟则不辩礼义而受之
_… 同 ,________________________________________________________ _校…… (4)故患有所不辟也
学… 同 ,________________________________________________________ …
… …5.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是( ) …A.所欲/有甚于生者
……B.如使/人之所欲/莫甚于生 …C.使人/之所恶/莫甚于死者
……D.乡/为身死而不受,今/为宫室之美/为之
6.下列各组加点词的意思和用法相同的一项是( )
A.则凡可以辟患者何不为也.
鱼,我所欲也. B.此之谓失其.本心 其.
真无马邪 C.所识穷乏者.得我与 至于负者.歌于途 D.万钟则.不辩礼义而受之 此则.
岳阳楼之大观也
7.孔子被称为“至圣”,孟子被称为“亚圣”,他们对后世影响深远。请你根据已有的知识,写出与他们有关的成语或故事各一个。
8.有的同学喜欢引用孔子或孟子的名句写毕业赠言,下列赠言不得体的一项是( ) A.初中三年,你始终坚持“知之为知之,不知为不知”的原则,这让我十分敬佩。 B.希望你时时记住孔子“己所不欲,勿施于人”的劝诫,争取早日成为受欢迎的人。 C.铭记“天时不如地利,地利不如人和”,“天时”“地利”勿强求,“人和”不能丢。 D.困难是暂时的,切记“天将降大任于是人也,必先苦其心志”,明天将会更加美好。
阅读
(一)阅读下面的文言文选段,完成题目。
[甲] 鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
[乙] 范文正公仲淹悴①,依睢阳②朱氏家,常与一术者游。会术者③病笃④,使人呼文正而告曰:“吾善炼水银为白金,吾儿幼,不足以付,今以付子。”即以其方与所成白金一斤封志,内⑤文正怀中。文正方辞避,而术者气已绝。后十余年,文正为谏官,术者之子长,呼而告之曰:“尔父有神术,昔之死也,以汝尚幼,故俾⑥我收之,今汝成立,当以还汝。”出其方并白金授之,封识宛然⑦。
(选自《东轩笔录》)
1
[注] ①悴:困苦。②睢(suī)阳:古地名,在今河南境内。③术者:术士。古代大多指有一定技能的人。C.予唯不食嗟来之食 曾子闻之 ..④病笃:病重。⑤内:同“纳”,放入。⑥俾(bǐ):使。⑦宛然:依然如故。
9.解释下列加点的词。(4分)
(1)所恶.有甚于死者_______________________________________________________ (2)如使..人之所欲莫甚于生_________________________________________________ (3)会.术者病笃___________________________________________________________ (4)今汝成立.._____________________________________________________________ 10.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
答题技法 详见《听课手册》P25
(2)即以其方与所成白金一斤封志,内文正怀中。
11.试用甲文的主要观点,结合乙文内容,简要评价范仲淹。(3分)
(二)阅读下文,回答问题。
不食嗟来之食
齐大饥。黔敖为食于路,以待饿者而食之。有饿者蒙袂①辑屦②,贸贸然③来。黔敖左奉食,右执饮,曰:“嗟!来食!”扬其目而视之,曰:“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!”从④而谢焉,终不食而死。曾子闻之,曰:“微⑤与!其嗟也可去,其谢也可食。”(选自《礼记·檀弓》)
[注] ①蒙袂(mèi):用袖子遮着脸。②辑屦(jù):走路迈不开步子。③贸贸然:眼睛看不清而莽撞前行的样子。④从:跟随,紧接着。⑤微:不应当。
12.下面句子中加点词的意思相同的一项是(2分)( ) A.黔敖为食.于路 以待饿者而食.
之 B.右执饮. 饭疏食,饮.
水
D.扬其目而.视之 蹴尔而.与之 13.翻译下列句子。(4分)
(1)黔敖为食于路。
(2)予唯不食嗟来之食,以至于斯也!
14.这则故事篇幅虽短,但人物个性鲜明。请你从文中任选一个人物,简要说说自己的看法。(3分)
15.从“施与者”的角度谈谈这个故事给我们的启示。(4分)
16.写好作文需要多方面的条件,逻辑严密就是其中的一个重要条件。请你用一段逻辑严密的话来谈谈你对写作的认识。
2
参考答案:
1. wù dān gēng cù gǒu xiè 2. B
3. (1)①连词,表修饰。②连词,表转折。 (2)①比。②对于。
(3)①介词,为了。②动词,做。
4. (1)乡 向 先前、从前。
(2)得 德 感恩、感激。与 欤 语气词。 (3)辩 辨 辨别。 (4)辟 避 躲避。 5. C
6. [解析] C C项,两个“者”均译为“……的人”。A项,两个“也”分别表疑问语气和表判断;B项,两个“其”分别译为“他的”“难道”;D项,两个“则”分别译为“假如”“就是”。 7. (示例)成语:温故知新、见贤思齐、舍生取义。故事:韦编三绝、孟母断机、孟母三迁。
8. [解析] B “己所不欲,勿施于人”指自己所不愿意的,不要强加于人。B项说希望同学“早日成为受欢迎的人”,那么言外之意是同学并不是一个受欢迎的人,此话放在毕业赠言中,不是很得体。
9. (1)讨厌,憎恨。 (2)假如,假使。 (3)适逢,正赶上。
(4)长大成人。
10. (1)生命,是我所想要的;正义,也是我所想要的。
(2)(术者)就把这秘方和炼成的一斤白金封好,放在范仲淹怀中。
11. 甲文的主要观点是“舍生取义”,乙文中范仲淹虽然贫困,但面对秘方和白金毫不动心,多年后将秘方和白金交付术者的儿子,为人正直,守承诺。范仲淹坚持自己的做人准则,知羞明耻,是心中有“义”的人。
[参考译文]
[乙] 范仲淹年轻时贫困潦倒,寄居在睢阳一个姓朱的人家,经常与一个术士来往。正赶上那个术士病危了,便请人叫来范仲淹,告诉他说:“我善于把水银炼成白金,我的儿子年纪小,不能把这个秘方交托(给他),现在我把它交给你。”就把这秘方和炼成的一斤白金封好,放在范仲淹怀中。范仲淹刚想推辞,那个术士就气绝而死。后来过了十几年,范仲淹当上了谏官,当年那个术士的儿子长大了,(范仲淹)把他叫来说:“你的父亲会使用神术,当年他过世的时候,因为你年纪还小,所以就让我先保管秘方和一斤白金,现在你已经长大了,应当把这些东西还给你。”于是就拿出那个秘方和白金一起交给术士的儿子,那个密
封的标志依旧完好如初。
12. [解析] D A项,“食”分别解释为“食物”“吃”;B项,“饮”分别解释为“水”“喝”;C项,“之”分别解释为“助词,的”“代词,代指这件事”;D项,两个“而”都表修饰。 13. (1)黔敖在路边准备好食物。
(2)我就是因为不愿吃别人施舍的东西,才落到这个地步!
14. [解析] 分析人物,要结合人物的言行。如饿者不食嗟来之食,就表现出了他的骨气。黔敖在饥荒之时为人布施食物,可见其善良;向饿者道歉,可见其知错能改。
[答案] 黔敖:善良,说话不注意方式方法,但知错能改。饿者:有骨气,有志气,但略显执拗、偏执。 15. 示例:扶助别人要顾及对方的尊严,否则即便是做善事也不会被接受,甚至可能给对方造成更大的伤害。
[参考译文]
齐国发生严重饥荒。黔敖在路边准备好食物,来等待饥饿的人来吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸,脚步拖拉,两眼昏昏无神地走来。黔敖左手拿着食物,右手端着水,说道:“喂!吃吧!”(饥民)瞪大眼睛盯着他,说:“我就是因为不愿吃别人施舍的东西,才落到这个地步!”(黔敖)跟在后面向他道歉,(他)始终不吃,最终饿死了。曾子听到了这件事,说:“不必这样吧!黔敖无礼呼唤时,你可以离开,但他表示歉意以后,你也就可以吃了。”
16. 示例:写作能力的高低意味着一个人的想象力和创造力有多大,甚至也可以衡量一个人对文化的理解程度。 因此,写作不仅体现写作者基础知识的长度和宽度,更包含了他认知世界和理解社会的能力。在此基础之上,才能展现他感受人生、想象未来和编织梦想的能力。让青少年亲近文学,学会诉说人生,不一定是要把他们培养成未来的作家,而是为了让他们的心灵得到健康成长,进入一种幸福而完整的教育生活,有助于他们成为一个会思考的人,一个幸福的人。
3
本文来源:https://www.wddqxz.cn/201597f8dbef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e03.html