《月是故乡明》教学设计

2023-02-24 22:03:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《月是故乡明》教学设计教学目标

1.识记“徘、徊、渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。

2.读文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了怎样的内心感受？ 3.体会并学习作者用对比的手法来表情达意的方法。 4.搜集两句思念家乡的诗句。教学过程

一、激趣导入新课。 1.教师激趣谈话，板书课题。 2.了解作者:

季羡林著名古文字学家、历史学家、作家，创作了许多散文作品:《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。二、初读课文,认读生字词。 1.自由读文，遇到生字拼读三遍。 2.抽生读生字，教师正音。注意多音字燕:yān(燕园) yàn(燕子) 3.检查下列词语认读情况。徘徊、篝火、萌动、瑞士、莱蒙湖烟波浩渺、晶莹澄澈、风光旖旎、碧波万顷、无边无垠、巍峨雄奇、点缀其间、燕园胜地、茂林修竹、乐此不疲、相映成趣、荷香远溢。三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,标出自然段，看看全文可分为几部分?

2.作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了怎样的内心感受?

(1)课文第1自然段的描写有什么作用?由此，我们看出作者非常喜爱什么？ (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。

(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。

(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。四、细读品味,升华感情。

1.作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了怎样的内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。

内心感受: 故乡的月景给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:

①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。

②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。

内心感受: 无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.作者为什么用“小”字说故乡月亮？

在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?年近耄耋.这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

3.学习最后一个自然段，它与第一自然段有什么关系？表达了作者怎样的情感? 五、延伸作业。

搜集有关思乡的诗句,与同学交流。