五个常用的英语教学理论哲学取向

2022-07-08 04:27:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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五个常用的英语教学理论哲学取向

浸入式教学

浸入式(Immersion)是指用第二语言作为教学语言的教学模式。的即儿童在校(园)的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。

其实这个概念涉及语言学习环境EFL(English as a foreign language)vs.ESL(English as a

second language)

的问题。在ESL语境中，例如美国的大量移民难民子女，都是在全英文教学环境中学习的。这其实就是没得选的immersion。这个immersion效果好不好呢，涉及太多变量...

只能说如果immersion没有精心设计的话，对于English language learners是很不公平的-

他们不仅要学习语言本身，还要用这门本来就没学好的语言去学习学科知识。

比如精心设计的immersion会让学习者至少能听懂70%的内容，并且帮助学习者用这些语言知识来互动，等等等等(这只是一个最简单例子)，这就是Krashen的comprehensible

input hypothesis而在中国这样的EFL语境中，浸入式教学法

是一种privilege.英语在中国是外语而不是二语。在中国做immersion

education难度要大很多：语言的发展是在使用中习得(acquired)的，课堂上的模拟语言使用无法代替真正的语言交流。这个方向上我个人的想法是互联网英语社区可以作为一种authentic

communication platform，让学生去真正的操习语言使用语言。课堂上的authentic purpose language

use对于学习者本身的语言水平要求较高，不适用于普通意义上本科以前水平段的学生。

CLIL教学

从理论上来说，CLIL

教学法的理念强调同时培养语言能力和学科素养，换句话说，不仅仅为学习英语而学习英语，此外还强调在学习过程中系统习得学科知识和思维，提升学生的认知能力。

为了帮助大家更直观地了解CLIL教学法的显著特征，我们可以对比传统英语教材和基于CLIL教学法编写的教材，举个耳熟能详的例子，我们在学习新概念的课文时，大多数课文(尤其是新概念2)是以第一或第三人称描述个人故事或者心理活动，类似于个人日记。从课文的文体特点、语法和句式特征，不难看出新概念教材多数内容设计都旨在训练语言技能本身。文章内容因描述个人事件和主观心理活动，因此很难增强学生对于客观学科知识的认知，尽管新概念3和4教材中涵盖一些科普文章，但因不成体系故而不能形成学科，简而言

之，传统英语教材和方法强调语言知识点(尤其是语法句型)的体系化。

而基于CLIL教学法的教材则是用英文介绍较体系化的学科知识，例如，教材内容包括自然科学的知识，下面的时间轴便让孩子用英文认知到了从地球早期到近现代发生的重大事件，对比之下，这样的内容设计并没有反映出显著的语言知识点，相反，它以学科知识点为核心串联起了学科词汇和四项语言技能，因此让孩子既学会了用英文理解和表达地球上发生的重大事件，同时也增进了对世界的认知。

STEAM教学

STEAM 教育理念最早起源于美国，当初美国政府为了加强K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出了STEAM 教育。显而易见，STEAM是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)五门学科的英文缩写，其注重跨学科学习，打破了常规学科界限，是一种在国内新兴的教育方式。

STEAM 教育通过跨学科教育方式培养创新型复合人才，对于提升孩子的问题解决能力、创新思维、创造能力、具有十分重要的意义。近几年，中国许多中小学和教育机构都开始在校内及校外探索和实施STEAM课程，并进行本土化的实践。目前国内STEAM 教育的载体有平面搭建、Arduino开源硬件、乐高、能力风暴、3D打印、激光雕刻等等。

了解这些常见的教育理念，对上好英语课程有重要的意义。