网络研修-重视语言文字运用的实践

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重视语言文字运用的实践

改版的语文课程标准，把“学习语言文字运用”定义为语文学科的性质。指出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

不同的年龄段有不同的语言文字运用的要求，小学阶段，能不能让自己的语言文字运用规范化，就是一个艰巨的教学任务，要让自己说的话写的文字，别的地方的人能够听得懂看得懂，能够完全去掉口语化的倾向，就不是一个简单的事情。这当中既有非常实际的请假条借条留言等实用文的语言文字运用的问题，也有儿童的丰富的想象力所需要的童话写作的虚构表达想象的问题。初中阶段，学生的语言文字运用进入了一定的理性阶段，若干诸如多样化的表达方式表达知识的学习与运用，自然被提上议程。这时的学生在语言文字运用上是否那个有意识地去使用很体验语言知识的多样化运用，是否带有一定的学生腔。到高中阶段，应该是逐步理解社会的需要，说的话一般人都听得懂看得明白，即说的认识人话，而不再是学生腔。这样的语言修炼不是一朝一夕之功，而是长期的阅读写作实践修炼而成的。

由此我联想到了我们在小学入学时抓学生的阅读，除了语文书上的课文之外，我们开展了读书排行榜、共读一本书等各种活动。从一开始我们落实的不是很好，到不断改进，为学生制定阅读单，让学生更有目的，使趣味性与目标性统一，最后再改进阅读单，从只积累字、词到四字词语、美的句子或令你感动的句子，从一年级、二年级，我逐渐看到了学生的进步，令我感到最高兴的是这些已经延伸到了学生


的日常生活，在写话中，会用上美的句子了，在日常交流中，会正确使用成语了，这些都是阅读给学生带来的好处。

在新课标向我们指明了教学方向以后，我们还要在今后的一线教学中进行不断的探索、学习。提高学生对语言文字的驾驭能力。

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