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一年级下语文教学反思4古诗两首春晓
敷衍这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年印象不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。本日以西席身份观之，云云熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……
想来想去，这首诗唯一的落脚点便是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。
于是，认真地寓目了窦桂梅老师的《游园不值》传授视频，盼望从中受到些许启发。最后重复琢磨了好久，课上下来，自己还是特殊满意的：
一、平庸仄仄中找到了吟诵之感。
一直以为，古诗是最靠近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的汗青沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进来古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了领导孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”
二、觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童敷衍古诗的理解是有很大限制的，所以并不计划把古诗拆分了投给学生，而是计划，萃取古诗的气味，揉碎在学生的印象里。说起来很浪漫，实际上
便是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点领导学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日早晨，感受到了什么？没有感受到什么？ 孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特殊是最后一句中的“花落知几多”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落几多。孩子们出现了两种看法：
不知道，因为他问了一句“几多”？
知道，因为他望见了满地落花，很心疼，所以叹息了一句“几多”！ 大众各抒己见，好不喧哗。最后我们告竣看法：他不知道具体落了几多，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。
古诗是我钟情的工具，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗传授，我们在路上！
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2022-05-24
