古诗词教学中的“增删调补

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古诗词教学中的“增删调补

朱娟

【摘要】古诗词充满着古人的才情和智慧，执教古诗词也需要语文老师具有智慧。文章论述了从“增”“删”“调”“补”四个方面进行古诗词教学的具体措施，寻求诗歌教学的新突破。

【关键词】古诗词； 增删调补； 策略； 突破

古诗词是中国文化史上一道靓丽的风景线，它洋溢着中国文化的魅力，精炼的语句、真挚的情感，丰富的内涵，充满了古人的智慧和情感。作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学，传承这一文化精髓呢？下面以《江城子·密州出猎》为例，从“增”“删”“调”“补”四个方面，就如何实现既定的教学目标谈一谈具体的做法。 一、“增” 二、“删”

“删”是指删去简单的翻译环节。古诗词语言非常精练，它常常用几个字就描绘出一种旷达深远的意境，读后让人齿颊留芳、回味无穷。但对于初中生，他们都迫切地需要了解诗词的字面意思，认为翻译是必不可少的环节。但是，简单的翻译是枯燥的，学生很难进入意境，因此，可以把翻译这一环节“删”去，或者花较少的时间在翻译上。取而代之的是指导学生发挥想象，用散文化的语言把诗词中所描写的画面表达出来。

例如词的上阕中的“锦帽貂裘，千骑卷平冈”“锦帽貂裘”写出了此次出猎的隆重，也刻画出了一个一身猎装，气宇轩昂的赳赳武夫形象。“千骑卷平冈”，一“卷”字，突现了势如磅礴倾涛，雄壮盛大的出猎场


面。如果简单的翻译就是“太守头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，带领千余膘马席卷过小山冈”这样的翻译显然过于的枯燥，学生很难感受出猎的盛况。可以让学生展开想象：“戴着锦帽，穿着貂裘的太守给人怎样的感觉； 千骑在平冈上奔驰时的景象是怎样的，声音又是怎样的。”进而指导学生把自己想象的内容用散文化的语言描写出来。这样一方面学生会获得身临其境的感受，另一方面锻炼了学生的书面表达能力。 三、“调”

比如“千骑卷平冈”，引导学生思考“卷”如果换成“过”，表达效果一样吗？学生通过比较，马上发现“卷”有“席卷”的意思，千骑像狂风一样席卷过平冈，这是怎样的一种气势、场面！而“过”就显得很平淡。又如“老夫聊发少年狂”中的“聊”字，我把它换成“欲”字，“老夫欲发少年狂”，引导学生品味。学生通过比较，发现换的字远没有原字意蕴丰富。“聊”是“姑且”的意思，暗含自己壮志难酬的悲凉，不能上阵杀敌的无奈。 四、“补”

“补”即补充。教学完一首诗歌，最好补充一些写法或感情基调与该古诗词类似或相反的诗词，指导学生进行比较阅读。

《江城子·密州出猎》这首词“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，拓宽了词的境界，树起了词风词格的别一旗帜。为了让学生更好地理解豪放派词风，可以补充一首婉约派的词，如柳永的《雨霖霖》，引导学生通过比较，更好地理解豪放派词风的特点。


《江城子·密州出猎》又是一首慷慨激昂的爱国诗词，因此，可以补充一些其他爱国诗词，如陆游、辛弃疾的诗词。让学生更深切地把握词人的杀敌报国的爱国情感，也更好地培养学生的爱国主义情感。

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