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国家中小学智慧教育平台小学数学听课记录
一、提出猜想，引入新知
老师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？
学生：个位是3、6、9的数。
学生：个位是0—9的数都有可能被3整除，如30、21、12…… 学生：个位是0—9的数都不必须能被3整除，如11、13、14……(沉默片刻后，学学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳)
老师：那么，能被3整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？
学生：想！(跃跃欲试) 二、实验操作，初识新知
各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教老师发给你们的表格。
三、汇报交流，理解新知
老师：透过操作，你们发现了什么？
学生5：教老师，我发现303、120、450、300、960等数能被3整除。
学生6：教老师，我发现用3根小棒怎样摆都能摆出3的倍数。 老师：是吗，只能用3根小棒吗？(很多学学生举手回答：6根、9根、12根……)
学生7：我发现小棒的根数只要是3的倍数，摆出的数就必须能被3整除。
老师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。(学学生讨论一阵后开始举手)
学生8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。 学生9：只要各位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
老师：同学们真棒！自我发现了能被3整除的数的特征，同桌间互相再说一说。
四、巩固练习运用新知(略) 五、回顾梳理内化新知(略)
本节课中，以学学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用教材，而是为学学生创造了实验操作的活动机会，让学学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3整除与所用小棒的根数有关。当学学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产学生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教老师交给的任务，而是来自于学学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产学生的想法。在学学生交流的过程中，教老师不断创造机
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2024-01-05
