黎国陶《鹿和狼的故事》使用教案

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《鹿和狼的故事》

黎国陶

咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。

师：六年级了，预习了吧？基本的内容，哪怕是只言片语，应该能知道一点吧？下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。凯巴伯森林

师：嗬，记得非常清楚。大家看，这就是凯巴伯森林。美吗？这音乐美吗？ 师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。

师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？

师：请打开课文，自由地读吧。读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整。（学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空）

师：真好，写字的姿势非常端正。（巡视）填的真快，大部分同学都填完了。咱们对一对，（课件示答案）看看有没有错误，如果有错误请马上改过来。（学生对照参考答案检查自己的作业）

师：请注意，“苟延残喘”的“延”，（范写）第三笔是竖折，一笔写成。相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀？（学生互相检查）来一起看大屏幕，把这些词读一遍。

师：一般情况下，老师希望你们把这些词查字典、查词典，解释一下。黎老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词。会用了，用的准确、恰当了，就说明你真正的理解了。（课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐）这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？

“松杉葱郁”和“生机勃勃”。

（课件出示森林夜景 ，图上配有“月笼轻纱，恬静优美”八个字） 师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。 月笼轻纱，恬静优美。

师：读得再慢一点儿，再轻一点儿。注意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。（范读）月笼轻纱，恬静优美！

师：啊，太美了！朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不一定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情。请注意，美丽的夜景即将发生巨大的变化。（课件出示，伴着狼的吼叫声）谁来了？

师：森林幽静美丽夜景的刹那间消失了，原因就是有了狼。（课件出示群狼并伴着狼吼声）

谈谈你对狼的印象。

我知道一些成语或者词语，只要带“狼”字的，几乎没好的！你们能不能说出几个？

狼狈为奸、狼心狗肺„„

师：凶恶不了几天了，残忍不了几日了。好消息来了：（课件出示课文片段并伴随着枪声）凶恶残忍的狼被消灭了！我看到有的同学露出欣喜的笑容。“枪声在森林中回荡——”读。


“枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出几声惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千只狼先后毙命。”

（课件示梅花鹿的图片） 可爱吗？

请大家从咱们刚才填写的词语中找一个词送给这只可爱的小鹿。（随着学生回答，课件出示“美丽善良” ）请女同学一起读。

师：再看。（课件出示：鹿的图片标注“美丽善良”，狼的图片标注“凶恶残忍”）按照同学们的观点，鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的。没错吧？

师：但是，（课件词语调换位置：鹿的图片标注“凶恶残忍”，狼的图片标注“美丽善良”）读完这篇课文以后，我非常固执地坚持这样一个观点：鹿是凶恶残忍的，而狼是美丽善良的。同意不同意我的观点？

请大家开始认真的读课文，一边读一边思考：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由；不同意我的观点的同学要注意，要换位想一想：咦？赵老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论？可以默读，可以轻声读，可以互相讨论。

（学生默读思考，教师巡视指导）

根据同学们说的，如果单纯说鹿是美丽善良的，是错误的；单纯说狼凶恶残忍，也是错误的。同样的，单纯说鹿是凶恶残忍的，狼是美丽善良的，也是不对的。也就是说，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它们生存的必须呀！关键是我们人类不能干涉它们的生活，不能人为地破坏它们之间的生物链，破坏大自然的这种生态平衡。同意我的观点吗？

师：同学们，这堂课我本来准备了很多想讲的内容。现在看来，没必要了。知道吗，你们自己认认真真的读书，就这么简简单单的做一些批注，就能把课文读懂了！

我给大家提个建议：从今天开始，你们再学语文的时候，哪怕学数学的时候，学其他任何一门功课的时候，老师让你预习，你读到哪儿就在哪个地方做个批注，把重点的语句画下来，把自己的想法和感受写下来。试试看，你要用这种学习的方法去学，坚持个两三年，你的语文成绩，你的语文素养将会提高一大截。

师：（课件示图片，图片下方带有一大串问号，伴着凄美的音乐） 有没有在别的地方看到过这幅图？

师：底下一串的问号大家看到没？注意画面上的一段文字，大家齐读。

人类总说我们凶残，可是对于森林来说，谁凶恶？

师：停。对于森林来说，谁凶恶？（过多的鹿和那些啃食森林的过多的动物） 师：我知道，要单独说鹿不行，因为少量的鹿不能毁灭森林，是过多的鹿。 对于六千多条狼的生命来说，谁残忍？

（是人类，但应该说是那些干涉生态平衡，干涉鹿和狼生活的人类。不能完全地一棍子打死地说是人类，咱们都是人啊！再读。） 谁能还我们一个公道？

师：狼在问，谁能还我们一个公道？谁能？

师：你能，你能，还有谁能？其他同学呢？凡是刚才已经做了批注的同学请举手。

师：好。只要做了批注，只要认识到了狼不仅能够保护森林，还能在适当的条件下保护鹿群的种群稳定这一点，你就能还狼一个公道。不仅能还给一个，还能还两个、三个，乃至四个、五个。下面我们先还狼第一个公道。请看大屏幕。


（课件出示狼的图片，标注“凶恶残忍”）我已经帮你们还了一半。大家看，“凶恶残忍”我已经给它加了个什么符号？

师：双引号的意思明白吗？

师：不用说了。再看看咱们刚才写的词语，除了凶恶残忍以外，你觉得还有哪些词语可以送给狼？生机勃勃 松山葱郁 生态平衡

师：请听我用“凶恶残忍”造一个句子：正因为凶恶残忍的狼维护了森林的生态平衡，才使凯巴伯森林松杉葱郁，生机勃勃。通吗？

师：咱们看问题不能光从表面看，从它的作用看，要学会换一个角度思考一下。第一个公道还给它了。（再次出示伴着枪声狼被打死的图片）



刚才那位从狼的眼睛里看出狼的凄凉的同学，请你站起来。现在还狼第二个公道，如果你能把这一段话读好了，读出了你看到的凄凉，就说明你代表全班同学还了狼第二个公道。

“枪声在森林中回荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。”（沉重和凄凉的语气读）

师：读得多好啊！特别是最后两个字“毙——命——”，一字一顿，字字感人，声声动心。我想如果狼听到大家为它讨回公道的声音，一定很感动。然而，它需要的不仅是我们的同情与怜悯，它更需要我们给它正名。（课件示语段）这一次应该用什么样的语气读，不用我教了吧。

“罗斯福下令捕杀的饿狼，居然也是森林的保护者„„狼吃掉的是多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。”坚定有力的语气读

师：真好。这是我们换给狼的第二个公道。请看三还公道。（课件出示需要填空的语段）

①狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。（）罗斯福总统用这个习惯看法和童话原则制定政策,（）下命令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。

②总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白，（）狼吃鹿，（）能维护鹿群的种群稳定。

③（）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，（）会摧毁森林生态系统的稳定。

④森林中（）需要鹿，（）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。

这些句子都是课文中的最关键的语句，还有同学们刚才的感慨。请大家读读这些句子，在画横线的地方填上适当的关联词语。如果你能填好了，就说明你把这些语句读懂了；如果你能读懂了，你就能还狼一个公道。作业纸上有，打开，填。如果有困难就举手，我会帮助你。当然，也可以和同桌商量。（生填写，师巡视）

师：不错，又快又准。你们填的这么快，秘诀在哪儿？就是你们刚才做批注做的。你一认真做批注，就必然认真读课文；只要认真读课文，加上咱们班同学个个聪明人人伶俐，就没有什么困难能难倒咱们。请起看大屏幕，这里有参考答案，对照一下，如果有问题咱们再交流。

师：下面我们要请一位重要人物出场了。（出示罗斯福照片） 知道是谁吗？ 师：是的。这就是下令捕杀狼的美国第26位总统——西奥多.罗斯福。有没有人讨厌他？

这可是一位很了不起的人物哦！他不仅是杰出的政治家，还是美国历史上

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