教学随笔张素平

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教学随笔

多反省自己 少埋怨学生

新郑市实验中学 张素平

在我们教师身边常常会遇到这么一种情况：教学中有了问题老师不是反省自己，而是一味的埋怨学生。平时教学只求把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，很少拿出点时间反思自己的教育教学行为，总结教育教学过程中的成败得失。实践证明：常常反思能不断地完善自己，创新课堂教学，不断提高自己的教育教学水平。教师要反思的内容很多，但最重要的还是以下几个方面：

一、 总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中都会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是说话不当伤害了学生造成冷场，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，练习题层次不够、难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识的原因。对情况分析之后，要制定出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。千万不可一味埋怨学生，把责任都推到学生身上。这样下去，结果会是课堂平平淡淡，平时回答问题积极的同学也不再举手发言，不利于自己教学水平的提高。

通过平时的听课我们都会发现：真正的优质课，对课堂上的突发事件，教师会通过自己灵敏的反应，把学生很快引入到课堂上来，使教师自己走出困境。作为一名语文教师，在平时的工作中要善于总结课堂教学的精彩片断，并能结合自身的课堂教学实践，取长补短，思考自己教学中的失败之处，以提高课堂教学水平。总结精彩片断，思考失败之处会让你受益非浅。

二、 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害


我这个人脾气不好，有时对班上成绩不好的同学会控制不住自己的感情训斥他们，说些过激的话。有一次我班的一个男生做过多次的题仍然出错，成绩一下来他得了六十多分，我一看卷子，心头的怒火就不打一处来，凶巴巴的训斥他：“说过多遍的东西还记不住，你什么脑子呀？你要脑子干什么用呢？”一顿训斥消了我的气，同时也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事后静下心来仔细想想，我这样做实在是太不应该了。

事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。教师有意无意伤害的伤害久而久之就会挫伤学生学习的积极性，上课没气氛。仔细想想，学生虽然只是个孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要维护学生的自尊心。

三、 反思教育教学是否让不同的学生在语文学习上得到了不同的发展

说到应该怎样对学生进行教学，作为教师恐怕我们都会说要因材施教。可实际教学中，却是用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，教师对学生的教育教学要求也应该有所不同，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一些有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成课后习题，不再加做。本学期我特别注意这一点，作业有了明显的梯度，所以在培优方面取得了较大的成效，也让不同层次的学生在语文学习上得到了不同的发展。

四、 反思自己的教学方法是否真正符合学生的“口味”，体现了新课改的精神。 同样的教师，同样的课文，同样的学生，教学方法不同，效果也是不同的。传统的填鸭式教学忽略了学习的主体——学生，教师代替了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，不合学生的“口味 ”，学生的情感、兴趣得不到尽情发展，自然也就不能使学生全身心的投入到学习之中。而新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，教师给了学生足够的思考空间，大大的提高了学生的学习积极性，激发了学习的兴趣，使学生充分体验到了成功的喜悦。尤其是今年学校每个教室都配了白板，这为我们的教学

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