学好高中数学的关键——提高学习兴趣

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学好高中数学的关键——提高学习兴趣

作者：赵静静

来源：《科技创新导报》2011年第02期

摘 要：在从初中数学向高中数学过渡的教学中，会面临学生对所学知识点无法融会贯通从而产生数学学习挫败感的问题，高中教师在面对这些问题的时候,要帮助学生树立学习的信心,鼓励学生打败自己的挫败感,帮助学生在数学学习中找到成就感,要做到这一切就要提高学生对数学的学习兴趣。

关键词：学习兴趣 高中数学

中图分类号:G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2011)01(b)-0141-01

高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。而且高中数学包含的内容之间的联系错综复杂,每个知识点很少单独考察,解题的方法和过程也是各不相同,学生学习时感觉不是很难,但是自己实际操作解题的时候不知道如何下手,看到题目不知从何想起,让很多学生有了挫败感,失去对数学的信息,高中教师在面对这些问题的时候,要帮助学生树立学习的信心,鼓励学生打败自己的挫败感,帮助学生在数学学习中找到成就感,要做到这一切就要提高学生对数学的学习兴趣。 1 何为学习兴趣

学习兴趣是指学习过程中产生的种种态度和内心体验，如学习中所体验到的喜悦、满足或烦恼、遗憾等。学习兴趣可以分为两个层次:一为浅层的学习兴趣，指外在的、处于不稳定状态的情感，如对某个学习内容感到有趣、对老师的某次关心产生一种温暖感、愧疚感等，这种情感随境而转，容易淡化和消失;一是深层次的学习兴趣，这是指那种内在的、处于稳定、深厚状态的学习兴趣，如在克服困难过程中产生的一种深层次的快乐感、自豪感等。这些情感与对学习能产生一种强大的、持久的作用。学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力已经成为高中数学老师的普遍存在的课题。 2 如何提高学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”非智力因素对学生的数学学习有十分重要的作用。而数学学习兴趣在各种非智力因素中又处于核心地位。数学学习成绩往往与学生学习数学的兴趣存在着明显的正相关。因此，在高中阶段培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习是绝对必要的。数学学习的主体是学生,教师是引导着,要想提高学习数学的兴趣,需要学生和教师的共同努力。


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2.1 学生要正确认识自己在学习中遇到的困难

高中数学和初中数学有很大的差异,可能有的同学初中数学学得很好,可是高中刚上一个月就会发现自己数学学不会,心理上适应不了,丧失了学习数学的自信心。有的学生抱怨课程多,作业量大,学习压力大,心理负担重,缺乏“天生我材必有用”的豪气与自信。出现这些问题的时候,要学会自我心理调节,正确认识初高中的差异,调整自己的学习方法,合理的安排学习时间,强化数学训练;还有的学生原来基础不太好,认识不到数学的重要,不会主动的学习数学,结果数学越来越不好学生也就认为自己已经对数学一窍不通了,对学习数学没有兴趣,失去了求知的渴望,视学习为负担。遇到这种情况,学生要充分认识到数学的重要性,数学不仅在高考中占有很大的比重,在实际的生活中也有广泛的应用,主动地学习数学,查漏补缺,遇到问题多和同学老师沟通,逐步提高自己的学习成绩,在学习中找到成就感,培养自己对数学的学习兴趣。同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。

2.2 教师要合理的引导学生学习

以数学发展史培养学生学习数学的兴趣,教师可以通过数学史或数学故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们的治学态度，了解他们是如何经过不断钻研来发现数学原理的。比如，给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。

培养学生善于质疑的习惯。鼓励学生向老师挑战,向课本挑战,向一切不明白的问题挑战,树立提问题的意识和勇气,给学生创设机会,培养自主探求积极思考,追求真理,探求真知的良好学习品质,激发学生学习数学的兴趣,让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能,在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会,从而提高学生学习数学的积极性,从中感知数学无尽的魅力,体验无穷的乐趣。

在数学教学中应让学生体验到数学美据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题，使用生动的感性材料加以阐述，揭示数学美的内涵，加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法，指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系，如对称美与对称的思想相对应，符号思想与简洁美相对应，整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中，我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透，来更好地解决数学问题，激发学生的学习兴趣。 2.3 教师和学生之间要建立良好的关系

苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。”在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。要爱护学生,尊重学生,

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