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怎样给小学生上好作文课
作者：纪春国
来源：《教育周报·教研版》2016年第14期
作文对于我们现在的老师和学生来说，已经成为了一种负担。作文教学的现状：学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学的目标难以达成。虽然课程改革已经进行多年，但是“作文之难，难于上青天”的现状依然没有太大的改观，作文教学仍然是我们小学语文教师的心头之痛。细细寻思，学生不爱作文，与我们教师有莫大的关系。我认为上好作文课应注意以下几个方面的问题： 一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。①根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。②通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾讲过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”“读写结合”是通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必修之路。现在的语文教学回归了它的朴实、自然，实实在在地成为了语文教学。任何在平时的阅读教学中，要重视学生语言文字的训练，不放过任何一个训练的机会。如在教学《桂林山水》时，可以让学生仿写排比句式；在教学《生命 生命》时，让学生结合自己的生活实际来谈谈对生活的感受；在教学《乌塔》时，可以开一个小小的辩论会，让学生将自己想到的写下来……不放过任何一次表达的机会，关联词的训练、重点词语的体会、课前三分钟的展示、阅读课的分享等，从课堂到课下都是对学生作文的培养。篇幅不长，内容丰富，学生没有压力，又培养了学生勤动笔的好习惯，何乐而不为呢！列夫·托尔斯泰说：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”鲁迅也曾经说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这就告诉我们作文修改的必要性。从中年级我们要灌输学生作文写完后，并不表示已经完成了，要放声朗读，在朗读的过程中丢字落字、不通顺的句子就不难发现了。同时注重同学之间的互评，因为同年龄、同阅历，会很少有阅读和沟通的障碍。要指导学生互相提出中肯的意见，还能互相学习，取长补短。指导学生静下心来，反复地读。文读百遍，会改会写。除此之外，在评价时我们要注重每一个孩子自身的发展，而不是和其他孩子进行比较，要紧的是按自己的特点写。这样才能达到多元发展，
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2022-03-21
