浅谈二年级语文分层教学

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浅谈二(2）班语文分层教学实施方案

俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短.在我们的教学对象中，也有层次不同的学生。我发现我执教的班级中，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母的文化素质不高，对孩子的学习不怎么重视.这样一来，学生的素质参差不齐，学习态度、学习方法、学习兴趣各不相同.所以，我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”是非常要必要的。

在语文教学中，我首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会.因此,在课堂教学中,我采用“分层施教，分类指导"的方法,把全班学生按学习能力分成A类（优等生）、B类（中等生）、C类（差生）,采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。 一、教学内容分层安排

在教学内容中，我根据课程标准和教材,针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”（本课中要求会写的字)，多数学生经努力后可以达到的“中等层次”（本课中会写，会认的字），少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点,要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法,会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生.对优等生要求深刻理解,熟练掌握和灵活运用知识,发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题;对于C层


学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感. 二、教学方法分类指导

课堂上多让A和B层学生探求重点句子与人物品质的问题,讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导.

上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C层次的学生做基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目。提高他们学习语文的兴趣。 在古诗的教学中，我采取了以下方法进行分层教学： 要求学生先回忆以前学过的古诗。（鼓励C层次学生回答)

学生回答出来以后,我顺势提出新的课题：（要求学生解释题,让A、B层学生回答）

学生讲出答案后，我把学生讲出的答案板书在黑板上，让全体学生抄下来，从而让A、B层得分学生有成就感.

然后抽每组的B层次的学生板书生字词。领读生字词，首先让每组的A层的学生教会B/C层的学生。在这种环境中学生都得到了提高。 读诗句,先自读，然后让小组齐读，各层比赛读，A层学生有感情的诵读,多种方式的联环读相结合，既解决了生字词,又训练了诵读，一举两得。

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