李雅玲1314年度德育论文

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跨越“鸿沟”，卸掉“架子“，建立平等和谐的师生关系

海盐县实验中学 李雅玲

摘要：传统的班主任是“老古董”，和学生生存于两个年代，甚至两个星球；传统的班

主任，在学生心目中是警察，是侦探，铲除“隐患”惩治“邪恶“，保班护航；传统的班主任，是婆婆妈妈，是保姆管家，事无巨细，面面俱到；新型班主任应该摈弃旧观念，勇于探索新型师生关系，重塑班主任形象。新型班主任应该跨越年龄“鸿沟”，建立平等和谐的师生关系。

一人们心目中的传统班主任角色分析 1 班主任都是“老古董”

在一些影视作品里，我们会看到扎着马尾，穿着帅气的牛仔裤和运动服，和孩子们吃在一起玩在一起，勾肩搭背地走在一起，一起唱歌一起游戏一起欢笑一起流泪，观众席里会传来惊呼声，学生会感叹：要是我们有这样的班主任该多好！而作为班主任的我来说心里很不是滋味，我也希望自己是影片中的班主任，我也曾梦想过拥有如此的班主任，可是多年来我习惯伪装了活泼外向率真的自己，突然要做回自己，将是多大的颠覆啊！世俗的班主任的形象都是短发，戴副深度眼镜，手执教鞭，眼里透着严厉和冷漠，顶着高跟鞋到处巡逻，看见什么不良或不顺眼现象，就会进行严厉的批评。批评的时候学生要态度诚恳，不许打断老师进行辩解，站姿端正，再觉得好笑也不能笑；再觉得累也不能稍息；再觉得不公平也不能顶嘴；否则就是目无尊长，无视校纪班规，会不可饶恕。“班主任来了“曾经是我们吓唬同学百试百灵的绝招；也是沸腾的教室绝对的安静剂，更是我们“愚人节”里不假思索脱口而出愚人的惯用伎俩。传统的班主任在学生心目中就是一件古董，班主任和学生想的，谈论的永远是两个频道；班主任啧啧称赞的永远是听话的学习刻苦努力的“学霸”，班主任不喜欢的鄙视的永远是调皮的，叛逆的难管理的孩子。所以在人们心里，班主任和学生是很难平等和谐相处的。

2班主任都是“保姆”

古人云：其身正，不令自行。刚开始做班主任时，我希望自己能做学生的表率，让他们被我的行为感动，从而自发去做一些事情。于是我从早到晚辛辛苦苦，像个保姆一样任劳任怨，我在教室里忙着捡垃圾，收拾讲台，拖地，修门窗，甚至爬高修广播拉绳，教室里没人的时候，我就默默进去把电灯电扇关了。然而学生见惯不怪，据我观察，很少有人会弯腰随手把垃圾捡起来，也很少有人会主动修理公物，甚至自己的课桌椅歪了，从早到晚也不会去排一下。我看在眼里，痛在心里，看来他们把我的义务劳动当作是我的份内工作。我开始反思：榜样确实能产生教育力量，然而我的行为因为没有语言的渲染，理论的烘托，制度的约束，人员的监督和管理，产生不了我想象中无所不能的教育力量。可是照这样的方法管理下去，学生的责任心，爱心，班级荣誉心，以及自我动手能力，将会葬送在我这个“保姆”班主任手里，这样，我非但成不了恩人，反成了“千古罪人”。 3班主任都是“警察”

在班级管理中，班主任会遇到无从及时获取班级信息的情况。班干部随着年龄增长，阅历的增加，也逐渐学会明哲保身，不愿反应情况。到了初二，班级的两极分化会越来越严重，会出现抄袭作业，结伴外出甚至出入娱乐场所，沉迷网络游戏，租阅不良书籍，搞小团伙等不良现象。到了初三，男女生之间由于日久生情，会从好感升级为喜爱，平时会从聊天升级肢体接触。班主任为了全面深入了解情况，以便对症下药，往往变成了“警察”。 “看、管、盯、压”可以说招招见效。我经常一大早“潜”入教室，抓抄袭作业者；课间，会蹑手蹑脚地从后门进入教室，了解学生在做什么；安排“内线”，定期了解班级情况；甚至有一次还翻看学


生抽屉，缴获一些学校的违禁物品。在我洋洋得意的同时，我也成了学生的“眼中钉”。在学生心目中，班主任是警察，惹不起但绝对躲得起，所以，同学之间相互望风，防贼一样地防着班主任。最后，想看的书班主任再怎么禁止也还是看了；想抄袭的作业，班主任再怎样杜绝也还是抄了；想谈的恋爱班主任再怎样干涉也还是悄悄地谈了。班主任唯一能自欺欺人的是：在我面前他们都是听话的好学生。

二.探究并尝试新型的班主任角色，建立平等和谐的师生关系

在接手2011级新生时，看着眼前比自己儿子还低一届的孩子们，我在思考：按照年龄，如果我把这些学生当作晚辈，那我还是老古董，我和学生间会有一条很难跨越的“鸿沟”，很难真正走入孩子们心间，和他们平等和谐相处。不如我把自己变小再变小，和他们做“伙伴”做朋友吧。他们在想什么？他们喜欢什么？他们中流行什么？他们崇尚什么？我可以通过观察，学习去了解，而且，我家里还有一位和我的学生同龄的“儿子导师”可以请教。给自己正确定位后，我的心里瞬间豁然开朗了，感觉工作有了方向。第一步是改造自己，我给自己添置了两套休闲装，准备在课间活动时，郊游时穿，和学生一起动起来。第二步是在镜子里找感觉，我要把以前的老K脸彻底“整容”，让自己的脸部表情自然起来，做回原来的李雅玲！第三步是诚恳地让儿子推荐几本他爱读的书给我读；和儿子聊他们的音乐，聊他们的电视剧，聊他们的同学，聊他们心目中的好老师；聊他们说的“外星”语。我发现，我似乎又回到我的学生时代。而且，我和我儿子也更亲近了。周末，我会和儿子一起骑车外出，他打球我在旁边观战，他进球，我就欢呼。一起走在马路上时，儿子常走在外侧保护我，过马路时，是他主动牵我手。调整好自己的状态，我开始上岗了。

有位刚脱离班主任岗位的老师这么描述班主任的工作量：不做班主任，我少做了2/3的工作。班主任工作的琐碎和繁杂可见一斑了。所以，我要让每位学生自主自立自律，班主任会才少劳累些。

一）班主任要减负，不做“保姆”，做“导师

1.挖掘学生的巨大潜力，发挥学生的主人翁作用

学生的潜力是无穷大的，例如中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、有表现自己才能和智慧的愿望。更重要的是：他们自身也确实有能力完成老师布置的任务，是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此我以卫生工作为切入点，让这一大群人为班级管理出力。对于一部分后进生，要发挥他们的特长，让他们在工作中充实自己，实现自己的价值，同时培养他们的集体荣誉感和责任心。我经常告诉学生：每个人都是班级的主人，班集体好坏影响着他们每一个人成长和学习的质量，而一个良好的班级环境需要他们自己去营造。作为班主任的我，负责指导他们的工作，并培养他们自我教育自我管理的能力。任何一块工作，都有负责的同学，他手下会有一个团队，如果有困难，可以向老师求助。例如大扫除，我从开始的站讲台上，指导劳动委员分派工作，并提醒他扫除后去各区域检查，发现问题及时补救。现在的大扫除全权由他负责，我只提供废报纸让学生擦窗户。 2.落实班干部职责，严格责任到人

班主任要实行班干部职责到人的制度。例如，集队做操是体育委员的责任，一开学我就严格训练体育委员的组织能力，细心指导他的各项工作，口令的标准和响亮，带队出操，收操的静齐快，并进行考核；卫生委员和值日班长分别负责每天的打扫工作，要求他们在前两周内做好提醒监督工作，待到学生能自觉做好值日工作以后，就分别负责教室内和包干区的卫生检查工作；要求值日班长每天检查学生的仪容仪表；要求各科代表管理好所任科的课堂课前纪律，并做好记录和及时汇报，放学前交给班主任审阅。采取扣分单责任到人的制度。总之，在开学初一个月，我就开始“以培养学生的责任心和良好的习惯”为工作中心，抱着“先手把手教会学生，再放手让学生自己做”的理念，抓实抓好每项工作，真正做到人人有事干，事事有人干好。


二）班主任要和学生平等，不做Madam，做同龄朋友

我一改以往的高高在上的Madam样子，经常在他们吃午饭时和学生聊天说笑，班会课成了我的脱口秀，我把要讲的要点写在笔记本上，然后用诙谐的语言串联起来，学生很喜欢听。结束前5分钟，我会让学生一起回顾班会课的要点。我们班的孩子喜欢在中午扳手腕，决出大力士，还会叫我过去表演给我看。放晚学的路队中，我要求学生不能无故缺席，但是我允许他们说说笑笑，回归放松愉快的状态，我还会趁这个时间段专门和某位同学边走边聊。面对学生犯错，我不再冲动易怒，会给学生解释和纠错的机会。例如：我们班的沈同学是负责单周擦门窗和讲台以及倒垃圾的，可是连续几天他都没在中午倒垃圾，我非常生气，刚想质问他。他一脸的害怕，欲言又止，我意识到自己的急躁，我立即离开教室，等冷静后再次去问他原因，他说学校新规定中午不准出去倒垃圾，是我错怪了他。后来我和他一起想办法解决了倒垃圾问题。对于结伴违纪的学生，我采取擒贼先擒王，逐个击破的办法。我们班几位男同学，经常在体育课结束后还迷恋篮球，愣是要再多打10分钟，旷了眼保健操。我把他们叫来问：一辈子差10分钟的篮球哇？他们说不差。我再问：你介意你的成长记录册上有旷课记录吗？他们说介意的。郑同学由于从小父母放养式教育，养成他比较自我和松散的性格。刚来我班时，旷课，打架，甚至社会上几次群架，他都有干系。结识的人年龄跨度很大，个性杂，有爱学习的学霸，也有职高或社会上的混混。这样的孩子，算是见世面的人，一般的教育他都耳熟能详，我只能采取其它方法，对他专门设置最低底线，轻易不找他。平时利用他学习成绩还好为切入口，鼓励他把心思放学习上，三年来他的座位后面我一直安排了我们班的超级学霸—周俊杰。本学期有一次放学，他竟然为了一件小事把同学大打一顿，我告诉他和他父母，这次行为触及了我的底线了。我在微信里和他爸爸谈，强烈要求他利用这次事件严厉管教孩子，并到对方家登门道歉。周一来上学先到办公室反思自己的言行，并向挨打同学和值日教师道歉。让我惊讶的是，从他的嘴里笔下会有这样的语句：老师，我错了，我不该那么冲动，不尊重爱护自己的同学，朋友，更恶语顶撞值日老师，连最亲近的班主任问我话，我也竟然置之不理。三年来，我深刻地感受到他的进步。

当了多年的班主任工作，在班级管理上，这届创造了几个之最。我心态最好，和学生相处得最开心，管理得最轻松。让我欣慰的是，我能用欣赏的心态来对待班里每位孩子，从他们身上，我都能找到一大堆优点，对他们能由衷地说出赞美的话，这是我个人的飞跃。让我欣慰的是，当我走进教室前的一刹那，再也听不到“班主任来了”的惊恐呼喊；让我欣慰的是，学生在谈笑时不会因为看见我而嘎然而止；让我欣慰的是，在野炊和运动会时学生会围着我一起拍照合影。我认为：这完全受益于我的班主任理念的大转变，心态的360度大调整。可以说，我在班主任工作中边走边思考，边唱歌边做事，乐在其中。

参考文献：

1.《现代学校心理辅导》 主编 吴增强 2.《魏书生文选》

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

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