小练笔——阅读与写作的桥梁

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小练笔——阅读与写作的桥梁

作者：李占元

来源：《新一代》2013年第08期

摘 要：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是对阅读的巩固和发展。及时捕捉适合学生练笔的时机，让学生言语发展，表达的欲望和冲动进一步升华，在不断的小练笔中获得写作生命的源头活水。 关键词：小练笔；阅读；写作

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0057-01

《全日制义务教育语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是对阅读的巩固和发展。如何把阅读教学与写作训练有机地结合起来呢？叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这就意味着要把练笔辐射到阅读课上，在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写、读写结合，即随文练笔。那么，小练笔的方法有哪些呢？我结合平时的教学实践，谈几种方法。 一、精彩篇章，仿写片断

教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的语文课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学精彩篇章时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了经典的写法。

如《珍珠鸟》一文中，作者对小家伙儿的外形有这样一段描述：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这一段外形描写，作者采用了由局部到整体的写作顺序，条理显得十分清晰。教师在引导学生掌握这一写作方法之后，就可安排一个描写外形的写话训练。为了能让学生的写话有所依托，有具体可感的内容可写，教师通过多媒体出示一些动物的图片。有学生就这样来描述画面中的小狗：黑宝石般的大眼睛，湿漉漉的小巧玲珑的鼻子，机警的耳朵，再加上又粗又壮的四肢，看上去就像一位威武帅气的警察在站岗值班。 二、文本补白，丰富内涵

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