拼音教学中应注意的两个问题

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拼音教学中应注意的两个问题

《义务教育语文课程标准》要求，“学会汉语拼音。”“能 借助汉语拼音认读汉字”。在具体的建议中，明确了汉语拼音学 习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音 认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。降低了拼读和书写的 要求，突出了其工具性。在新课程理念引领下，基于统编语文教 材的变化，教师也迎来了拼音教学的新挑战。在这个背景下，本 文就情境图与拼音的读音两个问题略作探讨。

一、用情境图，识音记形

统编教材将汉语拼音教学内容进行了有效整合，声母和韵母 部分的情境图充分利用学生已有的生活经验和口语基础，直接或 间接地示音、示形或既示音又示形，使抽象的拼音符号形象化, 降低学习难度。复韵母和鼻韵母阶段情境图不再示形，帮助学生 在生活情境中掌握拼音。

示音的有：b p ai ei ui ao ou iu ie tie er an en in un

tin示形的有：f d t n 1

示音示形：

m g k h j q x zh ch sh r z c s y w a o e i u ti

教学中，凭借情境图，利用拼音的书写结构，创设学生易学、 易记的情境，编制儿歌，记忆字形。教学过程中，可采用“看图 说话一一寻找字母一一初读字母一一练读四声一一识记字形一 一书写字


母”程序进行教学，简练易行，效果良好。

二、模仿发音，精讲方法

一年级学生学习能力差，生活经验少，在学习汉语拼音时, 主要的途径就是模仿，同时辅以必要的发音方法指导。如，单复 韵母和声母的教学，可教师适当讲述发音方法，让学生较快地学 会发音要领。

复韵母的教学，常讲的发音要领是：一个元音快速滑向另一 个元音。这种方法是不是恰当呢？徐轶老师在《一年级拼音教学 实施建议》中重点指出，复韵母发音的口形是一个自然的变化过 程。而上述方法，不利于将复韵母读成一个整体。应特别注意的 是个别不规则的复韵母更不适合运用上述方法。如，ie ue er en 中的e应是6, iu和ui分别是iou和uei的省写形式；再如， ao中的。本应是u,为了避免手写时u与a混淆，就将u改为 了 Oo可见，我们在复韵母的教学中要采用更恰当形式，如儿歌， 动画演示等方式形象直观地讲解发音要领，调动学生口语经验, 模仿发音，在不断练习中发音准确。

如何有效地进行拼音教学

汉语拼音是识字和阅读的基础，是低年级语文教学的重点和 难点。学生只有掌握汉语拼音的拼读方法和技巧，才能为识字和 阅读打下良好基础，怎样做好拼音教学呢？

一、发音标准化

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