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后进生转化案例：心会跟爱一起走
后进生转化案例：心会跟爱一起走 文/吴雪芬
小祁，我冶塘中心小学六年级㈠班大龄学生，91年4月出生，身材高大，轻微肥胖，力气大。他是外地来的，在我们这里借读多年了，但只要哪个老师提起他，都是一片愁容。因为他是出了名的捣蛋鬼，上课不专心听讲，专爱跟老师作对，不服从管束，学习成绩差，嘴里总是不三不四地说着一些粗话。平时以强欺弱，总爱欺负比他人小的同学，班中女生最怕他，调皮的男生却以他为荣，在学生中的影响力很大。小祁最擅长的是体育，在常熟市小学生田径运动会上，他是主力队员，一个人就得10多分。 家庭背景
经了解，小祁的父亲在他三岁时就病故了，母亲带着他和姐姐，走南闯北，艰难地靠打工生活。所以，他从小就过惯了飘泊闯荡的生活，母亲忙于生计，无瑕给予他更多的关爱。这几年，母亲带着他们姐弟俩在我们冶塘市镇找到了落脚点，靠开三轮摩托车载客维持生计。 分析与诊断
在了解他的家庭环境、人际关系、学习情况后，我认为：小祁脾性顽劣，不服从管束，以强欺弱的主要原因是受家庭和生活环境的影响，由于从小失去父亲，他和家人的心理都有一种不安全感，加之他正处于生长发育期，自我认识不足，不能正确地对待自己和生活环境的变化，致使他变成今天这种局面。“以强欺弱，调皮捣蛋”只是他心理自卫的一种表现，是一种暂时性的心理失衡。这种特殊的学生，特别需要做老师的及时对其心理疏导，帮助他建立起一个正确的自我概念，同时要求老师给予他特别多的关爱，才能让他逐渐在爱的滋润中不断地感化，从而慢慢看清自身的不足，并使之逐渐感化。 策略与措施
根据小祁的情况，我决定平时给予他更多的关注、爱心以及心理帮助，使他首先接纳和信任老师，然后寻求教育契机，扶持他端正自我意识，逐步走上健康成长的轨道。
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第一次接触小祁就不顺利。开学第一天的数学课上，他就“将了我一军”。师生问好刚结束，我正要开始上课，他坐在位置上操着大嗓门喊：“老师，我要大便。”惹得全班同学哈哈大笑。不知是谁嘟哝了了一句：“下课时不去大便，是故意的。”他听到这声音越发嗓门大了：“人有三急嘛！”学生们笑翻了天。我沉住气，直觉告诉我这是第一个教育契机，便微笑着说：“大家安静，我觉得小祁同学的知识很丰富！连‘人有三急’都知道，让老师佩服。他说得很对，人有三急，内急是其中一急，很正常，同学们没什么好笑的，小祁同学，你去吧！”我想，此时的他一定会觉得这老师不错，没有像其他老师那样一味地训斥他，还表扬了他，既维护了他的自尊，还帮他树立起另一种形象。
在平时数学课堂上，我给予小祁更多的关注，不断捕捉他的闪光点，用表扬和激励唤起他的自豪感，努力让他先喜欢数学，在此基础上再慢慢接纳我。有一次，我让他和几个同学到黑板上板演一个题目，他居然做对了，我很高兴，热情地说：“同学们，把最热烈的掌声送给小祁”，全班同学“啪啪啪”地鼓起了掌……他显然有些不知所措，但我感受到他非常喜悦。慢慢地，在我的数学课上，小祁不再向以前那样爱捣乱，开始愿意听课了，也能举手发言了。在一次数学测验中，他取得了91分的优秀成绩，我在班上对他进行了大大的表扬和物质奖励，学生们都用羡慕和佩服的目光看着他，有的同学惊讶地嚷着：“哇，小祁竟然考90多分啊！”这时的小祁非常自豪，他看到了自己优秀的一面，在同学面前体现出了自身的学习能力。
从那以后，上数学课他一直能专心听讲，认真作业，数学成绩也一直稳定在80分左右。可是他还是常说粗话，以强凌弱，特别爱欺负女生，对女生说一些脏话……我既为他的进步开心又为他的另一面忧心。我努力地寻求着新的教育契机。 据于他对数学课的改变，我知道他已接纳了我，于是我采用了在数学日记中与他进行心灵对话和交流的方法。
“你进步了，老师为你高兴，老师很喜欢你。能告诉我，你最喜欢的人是谁吗？”
“我最喜欢的是妈妈，因为妈妈为了我和姐姐吃了很多苦……” 这是我们的第一次笔头交流。
那天，小祁参加市运会回来，把班中一个女生的钢笔给扔了，我当时没有当
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2023-01-04
