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小学科学课中实验的操作教学随笔
小学科学是近年来新开设的一门课程，从学校的教学安排到学生的学习劲头来看逐渐进入正轨。科学这门课程知识面之广，内容之多，实验普遍，这就给教学带来诸多不便。从事几年的科学教学以来我深深感觉到力不从心，得不到家长、社会的支持，好多小实验开展不了，就连最基本的家庭生活实验都无法完成，这给教学带来不少困难。针对这一现象，我做出以下设想。
一、材料的选择根据实际情况，因地制宜
在五年级《种子的发芽》这一课的教学中，我了解到五三班高原的家长是卖豆芽的，于是我安顿高原带三十颗绿豆和一把豆芽，这一课的实验做得很成功。在实验室里，同学们根据不同的条件进行试验，如：1、有阳光的地方和没有阳光的地方；2、有水的情况下和没有水的情况下；3、温度高的地方和温度低的地方。同学们根据自己的判断进行实验，结果有百分之八十五的同学都能理解种子发芽需要阳光、水、温度。这一很抽象的问题经过动手操作变得简单明了。
二、要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验 科学源于生活，生活是最好的大课堂，建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。这样对孩子的动手能力起非常大的培养作用，更能激发孩子的探究兴趣，科学知识就是这样玩中学学中玩，既不枯燥乏味，也不重复教条。好多科学家就是这样玩出民堂的，如爱迪生、莱特兄弟、牛顿等好多人玩出了兴趣，爱好和特长，产生了志
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向.小学阶段是培养孩子创造力的黄金时期，作为老师我们不仅要教书更重要的是育人，从各种能力上教育孩子，打好基础，为孩子未来的发展奠定基础。
三、着重与思，在实验中发挥学生的主体性
实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，实验的成功使孩子有一种成就感，能获取成功的喜悦，享受成功的乐趣，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维和创造力。
四、物化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣
对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。 《淀粉鉴别》中的实验，我选择了许多材料来检验——馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、番薯、板栗、玉米、芋头、南瓜、白菜、莲藕等。在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的认识，动手加碘酒的过程也就有一种期望，实验的结果使学生证
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实了自己的猜想，把想象变成了现实，这就更进一步开拓了孩子的兴趣。
科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”，变让我做为我要做，变要我做为我想做。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。 是以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，在实际教学中，我精心设计教学内容，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/1dff97f55e0e7cd184254b35eefdc8d377ee1480.html
2022-04-15
