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运用思维导图，助力学生识字
作者：李游
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第6期
长沙市岳麓区博才梅溪湖小学 李 游
【摘 要】思维导图是一种图文并茂的学习工具，是一种将思维形象化的方法。它能激发学生左右脑的机能，帮助学生高效学习，也能助力学生识字。本文从运用思维导图进行联想识字、比较识字、归类识字、生活识字四方面来谈谈思维导图在小学低段识字教学中的运用。
【关键词】思维导图；识字；低段
小学低段学生生字词的学习存在识字量很大、识字方式简单机械化、学习积极性不高等问题。那么如何让学生的识字高效、持久而充满趣味，有利于记忆？思维导图是一种图文并茂的学习工具，能激发学生左右脑的机能，帮助学生高效的学习。思维导图为学生的识字开辟了一条妙趣横生的道路。
一、运用思维导图联想识字，开掘识字深度
小学低段学生形象思维占主导地位，想象力很丰富。用思维导图的方式展开联想，通过一个字带出一串字，识字的效果会更好。
在部编版一年级教材语文园地三“字词句运用”中对“车”字联想，利用思维导图的形式，使这个字的含义非常清晰地展现在学生面前。看到“车”字我们可以联想到车的种类，与车有关的动作，和车相关的部件等，于是运用不同的颜色表示不同的分支。车的种类我们又能想到“火车”“马车”“汽车”“校车”等；与车有关的动作，我们能联想到“上车”继而想到“下车”；和车相关的部件，我们能想到“车厢”，继而想到“车轮”“车灯”……借助思维导图，学生对“车”字一步一步的联想，认识到了更多的生字词，同时也进行了知识重构。
再如：学习了“口、目、自、石、右、只、日、白、中、午、田”等汉字，笔者让学生拿起画笔，展开想象，找到汉字之间的联系，用加一加的思维进行联想，绘制思维导图，开掘了识字的深度。
二、运用思维导图比较识字，提高识字准度
（一）同音字比较识字
同音字是指现代汉语里语音相同但字形、意义却不相同的字。利用思维导图让学生对同音字进行比较，能让学生准确记住同音字。
在区分同音字“力”和“立”时，学生常常辨别不清它们的字形和字义。因此，笔者引导学生体会“力”的意思是“力气、力量”；而“立”是“站”的意思。将这两个意思组合在一张思维导图上，中间画一个站立的大力士，再开出两个分支。学生一目了然，很容易就记住了这两个字的字形和字义。
（二）形近字比较识字
汉字真神奇，个个端正又独立；有些汉字看起来非常相似，但其实又彼此有差异。对于刚刚开始识字的小学生来说，很容易把这些形近字弄错。课堂上笔者会用思维导图的方式引导学生进行比较。
例如，学习了“纸”字，学生容易在这个字的最后多加一点。分析原因，是与形近字“低”混淆了。找到了错误的原因，笔者和学生们一起绘制思维导图。笔者告诉学生们：白纸上是没有小黑点的，所以“纸”字下面没有一点；低下头，弯弯腰，地上有点脏，所以“低”字下面有一点。然后请学生结合小口令、图片动手画画思维导图。学生开心地绘制起了思维导图，在眼动、手动、口动、脑动的绘制过程中，轻松地记住了“纸”字和“低”字。利用思维导图，学生对形近字的辨别能力大有提高，错别字也大大减少，由事倍功半转变为事半功倍。
（三）多音字比较识字
一字多音,即多音字。不同的读音代表不同的意思，单靠死记硬背，收效甚微。笔者教学生从多音字的不同读音制作思维导图，帮助他们牢牢掌握多音字。
运用多音字的重点在于字不离词，词不离句。例如，多音字“数”。根据两种不同的读音shǔ和shù，各组一个词“数一数”和“数学”，运用这个词各造一个句子，“请你数一数你有几个手指头？”“我喜欢学习数学！”造句之后，我们分析得出结论：“数”做动词时读第三声，做名词时读第四声。经过这样的分析过程，制作思维导图后，学生印象深刻，很容易区别。
三、运用思维导图归类识字，提升识字高度
运用思维导图归类识字，有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生锻炼思维，掌握识字方法，提升识字高度。
（一）偏旁归类
识字教学中按偏旁归类是教学实践中常用的办法。运用思维导图，归类同偏旁的字，使生字更形象，也能有效提高学生学习兴趣。
一年级的学生已认识了不少的偏旁，如：“氵、艹、彳、辶、马、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，笔者让学生把相同偏旁的字找出来，并用思维导图的方式呈现出来。比如，提手旁。首先确定主题为提手旁，在一级分支里填写自己积累的带有提手旁的字，并展开二级分支，由这个字联想到其他字。
单独记住一定数量的同偏旁生字会有难度，通过思维导图把这些词语上下分类、左右分层，并结合图像，左右脑一起思维，大脑就能更快、更好地储存和整理这些同偏旁的字。
（二）声旁归类
汉字中有80%以上都是形声字。形声字是由基本字和偏旁部首拼合而成的。学生熟悉了基本字后，将其与不同的偏旁部首拼搭，借助思维导图，汉字的构件就能形象直观地呈现，同时偏旁和字义的关系也会清晰地展现在学生的面前。
在认识母体字“青”字后，学习猜字谜：日出万里无云，水到纯净透明，言来互相尊重，心至令人感动。学生一下子就猜出字谜分别是晴、清、请、情。
同样，通过绘制思维导图，学生就会明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了竖心旁就成了心情的情，有了虫就成了蜻蜓的蜻，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了请坐的请，大大降低了学生写错别字的几率。
在复习阶段，老师还可以带着学生们把一个单元、一个学期的生字按照结构、同音字、形近字、多音字、反义词、近义词、易错字等整理归纳起来，整理在一张思维导图中集中识字，帮助学生全面突破难点。
四、运用思维导图生活识字，拓展识字广度
随着识字量的增加，学生光靠语文课堂学习增加识字量是远远不够的。所以，老师应鼓励学生利用生活中一切可利用的资源进行识字，然后运用思维导图绘制生活识字，让识字不再枯燥无味，有效拓展了识字的广度。
（一）自我介绍或小组成员介绍
学生将自己的年龄，身高、性别、爱好、优点、不足等情况绘制成一张思维导图，向身边的同学介绍自己，让大家了解自己。各个小组也可以介绍一下自己小组的四个成员，每个人的名字，都有什么优点和不足，然后用思维导图绘制出来。学生在画图时，认识了与自我介绍相关的信息词语，同时也认识了同学的名字，扩大了识字量。
（二）学校楼栋介绍
让学生绘制一张学校楼栋平面图的思维导图吧。相信在这个过程中，学生对于学校名称，楼栋名称都会有很深的记忆。
你能把课程表变成思维导图吗？能把一次旅行准备及行程变成一张思维导图吗……或许这些需要一级、二级、三级或者更多的分支，难度较大，但有了以前的基础，学生通过画思维导图，一定能大大拓展识字的广度。
综上所述，利用思维导图识字，图文并茂，能帮助学生高质量、高效率地掌握汉字，能帮助学生提升识字兴趣，引导学生爱上汉字，主动识字。在此基础上，学生的思维能力得到了有效的拓展，也为有效阅读和习作打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]钟佳佳.略谈思维导图在低年级语文教学中的有效运用[J].教学月刊，2018（1/2）
[2]赵国香.巧妙预习 寻找规律 梳理旧知——低年级识字教学实践与思考[J].教学月刊，2018（1/2）
[3]张颖.谈思维导图在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（28）
[4]汪潮.语文学理[M].浙江大学出版社，2013
【作者简介】
姓名：李游，工作单位：长沙市岳麓区博才梅溪湖小学，年龄：37岁，性别：女，民族：汉族，学历：硕士研究生，职称：小学一级教师，研究方向：思维导图识字。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1df3c30c6094dd88d0d233d4b14e852459fb3956.html
2023-05-18
