《清平乐

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《清平乐 村居》基于课程标准

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第二组 教学主题：《古诗三首》 课时：第二课时 授课对象：五年级学生 设计者：

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系注释和自己的积累，推想文中诗句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读诗歌。

2.教材分析 《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。

词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。

3.学情分析

五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。已

经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。

【目标预设】

1、会正确读写5个生字。能说出词的有关知识；能说出词意，想象词中描绘的情景。 2、有感情读词，想象田园生活的意境；背诵诗歌。

评价任务

评价任务一：通过朗读的方式读古诗。（重点）

评价任务二：根据创设的情境，联系课下注释，穿插资料理解诗歌大意。（难点）

教学过程

教学环节 环节一 导入新课 检查预习

活动一

教学活动 评价要点

简介诗人辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。历城 学生认

识诗人

（今山东济南人）“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，


也很美，比如 “虞美人”、“满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！

注意词牌名和题目中间要略有停顿。生读：《清平乐 村居》。

学生正

环节二 活动一

、出示学习目标 确朗读诗

初读课文 1

、学生自由朗读诗歌，指名读正音，教师范读。 歌。（评价目

整体把握 2

标一） 活动一 学生能

自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从通过联系注

释等阅读方法简要说出

中体会诗人所要表达的感情。 诗歌大意。

1、过渡：古人说“书读百遍，其义自现”。读过这么多遍之后，你的眼前出现了什么样的画面？

1、 “茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读）吴音是什么意思？你能不能用家乡话和老师说句话？翁：年龄大的老公公。媪，年龄大的老婆婆。师：这翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（x翁、x媪）

2、过渡：你还看到了什么样的画面？ 3、“大儿锄豆溪东”（出示画面）师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。“种豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大儿来锄草，来x大儿把你的辛勤劳动读出来。

“中儿正织鸡笼”（出示画面）师：“看来翁媪的儿子们都是干通过想象，那个字写出了了中儿的专心工作？（织，所以这个字要？重读。）体会诗意。 环节三 将，

品读课文 指导朗读。 感受美德 4、

5、“小儿卧剥莲蓬”（出示画面）师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在那儿剥莲蓬）“卧”什么意思？（趴的意思）师：带进诗中去读一读。好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。师：看他的神情，他怎样剥的？送一

个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、专心致志）想必他吃得也是（津津有味）。师：这样的小儿让我们觉得？天真， 6、活泼、可爱、顽皮„„那这样的小儿在父母眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”那“无赖”指？可爱、顽皮。



我把你们看到的画面全部呈现出来了，我认为还有一处重要的景色可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发现了么？你看见了么？ “小溪”，溪上？——青青草。溪东？——大儿锄豆。溪头？——小儿卧剥莲蓬。

这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有

能通过想象理解诗歌意思，体会作者情感。（评价目标二）

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