诗经·采薇﹙节选﹚教学设计

2022-04-16 22:10:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

教学构想:作为六年级的学生,要学这首两千多年前的古诗,也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术位的挖掘。所以,老师必须搭建一个交流平台,使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

一、三维目标:

1、了解与这首诗相关的古诗词常识。 2、能大体把握诗意。

3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。 4、体会作者的思想感情。 5、能作相应的拓展迁移。 二、重难点:

1、能熟读成诵,大体把握诗意。 2、能体会作者的思想感情。 3、能作相应的拓展迁移。 三、课时安排: 一课时

四、教学过程: (一)谈话导入:

我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗……看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲,这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天,我们要学习一首两千多年前的古诗,这首古诗非常经典,可谓千古绝唱,我们今天来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

师板书课题:《诗经·采薇》(节选) (二)自由诵读,读懂诗意。 1、学生自由读诗,师板书诗句。

2、教师范读,学生根据老师范读划分节奏。 3、学生自由读诗,老师指名学生朗读。 4、对照注释,学生自由读诗。

5、再次对照注释,说说这首诗的大意。 (三)质疑、释疑

俗话说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们,你们读了这几句诗之后,一定会有很多疑问,现在请你们提出来。

学生的疑问可能有:

1、为什么要像老师那样读,能不能按我们自己的想法来读

2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为






《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今.

3、题目是《诗经·采薇》(节选),为什么没有一句话提到采薇呢

4、从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气那么“今我来思,雨雪霏霏”呢

5、往”在这里是什么意思“来”又是什么意思 6、从这一“来”一“往”中你读出了什么 生再次自由诵读,释疑。

(四)指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句或者你能想象到怎样的情景你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗

(五)拓展

“一切景语皆情语”。短短的几句诗,十六个字,可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗为了帮助理解,我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

了解了诗人的经历,我们再次读这首诗,你有新的感受和体验吗说出来和大家分享一下。

(六)总结学习方法

同学们,你们觉得学古诗难吗回顾这节课,我们总结一下学习方法吧! 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵 (七)小结

大家掌握了这套学习方法,以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想,通过今天的学习,我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音,让我们一齐背诵这首诗,去感怀那时的景,那时的人,那时的情吧!




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