小学英语三年级下册教材知识梳理

2022-03-23 01:53:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学英语年级下册教材知识梳理

一、学生本学期发展目标 (一)、总体目标

小学英语教育应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的英语课程依据其任务和学生需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制,力求全面提高学生的英语素养,充分发挥英语课程的育人功能。教学过程中注重英语应用探究与合作能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。但如果把课程标准提出的三维目标机械地搬到课堂上也是不可取的,有三维目标意识是好的,但机械对应、逐条落实就不恰当了,互相割裂更不可取。对三维目标的理解应是三维一体,突出过程。听做: 1能根据听到的词语识别或指认图片或实物; 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应; 3、能根据指令做事情,如:图片涂颜色、画图、做动作、做手工等;4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱: 1、能根据录音模仿说英语 2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息,如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉,如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语, 6、能唱英语儿童歌曲1520首,说歌谣1520;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演: 1能用英语游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2能做简单的角色表演; 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧,如(小红帽)等。 读写:

1、能看图识字;

2、能在指认物体的前提下认读所学词语; 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。

视听: 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目; 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周2025分钟) 全册教材分析:

本册英语书共6个单元,每单元分"A,B,C"三个部分,Let's talk的要求是通过真实,自然的情景教会对话,Let's practice是要通过多种趣味活动逐步达到熟练运用所学会话的要求.本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助"任务型"教学采用多种教学手段将听,,,,演融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验成就感,激发自主学习能力,初步形成用英语进行日常交际的能力. Let's talk 本部分主要通过情景会话,让学生学习运用"How manycan you see "询问别人能看见多少样东西以及如何赞美别人的东西,:Oh, it's beautiful! 并且在实际情景中自然运用.在三年级上册的Unit 6中已经学过用"How many " 来询问有关多少样东西及相应的回答,因此可以结合本课内容复习三年级上册Unit4,5,6中的有关动物,食物和玩具的单词. Let's practice 本部分是为了练习和运用所学的Let's talk部分的内容,提供给学生一个实际运用语言的机会 二、全册每单元教学总目标要求:

1)能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流;

2)能听说、认读(包括动物食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词,并能简单的运用;

3)能听、做、演游戏 4)能听、做TPR活动; 5)能学会书中的小制作 6)能唱书本里的英文歌曲; 7)能听、说、唱书中的歌谣; 8)能完成8个形成性评价活动; 1


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9)能听懂6幽默小故事;

10)能了解6项简单的中西方文化知识。 Talking 课文朗读

对话表演。积极参与小组活动、课堂表演。 课外活动。与同学、老师、家长讲练、运用。 Words

课文单词的认读。 单词游戏 Listening

课堂评价。活动手册上的听力成绩。 单元评价。课本上Lets check部分。 阶段评价。Assessment . 教学方法: 1 会话教学

融会话教学于情景表演之中,让学生在表演中练。 2 词汇教学]

巧用实物和卡片, 融词汇于会话教学中。 3 歌曲与歌谣教学 在每节课中渗透,

灵活运用在各个教学环节中, 唱演结合,培养艺术素质。 4 趣味故事教学 5 阶段复习 学生情况分析:

通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难,需要本学期来加强学习语的能力。同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。(请各科老师具体分析自己班级的学生情况,从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析,以适合自己的班级教学) 三、学生主要学习难点及突破点的措施:

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现,小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中,安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下,便能让学生成为学习的主人,取得意想不到的效果。

(一)、建立和谐、民主的教学环境,形成学习对话的良好氛围。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话,为新对话教学作好辅垫,并可以以此导入新对话教学从而达到以旧引新,更好地为新授打好基础。对话的方式可以有:教师与全班对话(个别学生也可)或是让学生问候教师,学生与学生的对话。 (二) 以学生为中心,设置场景,表演对话。 教学对话前为学生设计场景,营造氛围,诱发学生的语言动机。让学生发言,教师稍稍加以引导,将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍,便可让学生在设置的场景里进行表演,充分利用道具让学生有真实的2


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体验。而下面的学生当“观众”并打分,并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力,更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的,都会在打分时找到他们需要的答案。 (三)、通过娱乐竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。 小学生中,就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩 的天性。在对话教学中,设计各类竞赛游戏让学生在比中学,猜中学,玩中学,唱、跳中学。如:藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。 (四)、注重在教学中,运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合,让学生全身活动,手脑并用,即加深了记忆,又能抓住学生的注意力。 (五)、注重字母教学

26个字母是学习英语的基础,学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点,尽可能采用多种生动活泼的教法,使字教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

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