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《观察：读懂与回应儿童》读后感
当我拿到《观看：读懂与回应儿童》一书时，脑海中想起了林正范教授说过的一段话：“幼儿行为观看是关注幼儿的直接体现。老师关注幼儿，就是要自觉地对幼儿的行为进行仔细、连续的观看，从幼儿行为中查找其思维、思想、情感等方面的特征与进展需求，收集有关教育教学的信息，从而确立自己有效的教育教学行为。”我想，林教授的这段话就是书名所要表达的意思吧！
于是我迫不及待翻看了起来，书中的第一章就让我读得心潮澎湃，第一章分为两小节，第一节是观看之中蕴含力气，其次节是关心你建构观看学问和技能的活动。整个篇章让我了解了职业生涯中观看的力气和潜能，观看可以关心我了解儿童的进展，对儿童的进展和进步进行真实性评价，也可以关心我规划相宜的课程以及教学方法，还可以关心我在指导孩子方面做出明智的决策，成为反思型老师。 也许只要是身为幼教人，都会在读完这一章后一瞬间产生剧烈的共鸣，观看力量对于幼儿老师是多么重要的一项专业技能啊！蒙台梭利也说过老师的专业化不在于“专业学问”，而在于“专业技能”，其中最基本的技能就是老师的观看力量。书中阐述了观看的意义所在：“观看能促进老师了解儿童的进展，观看是比正式测试更可取的一种方式，观看是建构进展相宜性课程和教学方法的第一步，观看是作出明智的指导打算的第一步，观看让老师反思自己的教育实践，观看是预防或解决许多问题的关键”。
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其实在孩子诞生的那一瞬间，对于初当父母的年轻爸爸妈妈们来说，观看珍宝的一举一动，倾听珍宝的呢喃细语，给孩子拍上一堆照片，是他们最喜爱的一种记录生活的方式。大部分父母说他们至少会“铺张”大半天时间在震动于孩子今日会做些什么事情。我们作为孩子的教育者，已然明白观看幼儿肯定不是一件铺张时间的事情。观看，会让我们欢乐地品尝每个儿童的独特之处。随着一次又一次的观看和记录，我深切感知到了孩子真实的需求，我越来越认同全书所提倡的：“我们要观看，我们要读懂与回应儿童”。
书中提到：“使用描述性语言，而非解释性语言。你的词语和短语应当能够描绘客观的行为，即可供其他观看者查看的客观行为。”此段文字的意思就是我们老师在写观看记录的时候，对于幼儿的活动行为需要用白描的方式进行记录，不加任何主观臆断的事实描述，避开使用如“好像”、“或许”、“我想”、“他将放弃”之类带有猜想或推断性词句；而且，观看记录时要根据事情发生的挨次记录每个细节，无遗漏，这样就能看到这些行为背后隐蔽的感受。
书中的第三章和第四章具体介绍了一种剪短的叙事性观看方法——轶事记录，一种较长的叙事性观看方法——持续性记录，无论是哪一种观看方法，都提到了分析、反思、解读和评论，这是观看力量的重要表现。参考并借鉴着书中的指导性意见，我也开启了一次观看儿童、解读与回应儿童之旅。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/1d9e89f38462caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6da.html
2024-04-01
