谈如何将乡土资源有效的融入幼儿美术区域活动

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谈如何将乡土资源有效的融入幼儿美术区域活动

摘要：在幼儿教育工作当中，美术是相当重要的一项教学内容，对幼儿的主体性素质、能力成长和发展来说，具有相当重要的影响，尤其是美术区域活动的开展，更是能够激发幼儿欣赏美、创造美的主观能动性，提高幼儿的审美观念、审美情趣，拓宽幼儿的思维、眼界，丰富幼儿的精神层次、内在修养。而为了高质量的开展好美术区域活动，当前我们应当积极尝试挖掘乡土资源，并将其有效的融入幼儿美术区域活动，使幼儿能够实现更好的学习、成长与发展。本文基于作者自身的实际幼儿教育工作经验与学习认识，首先简单分析了将乡土资源融入幼儿美术区域活动的必要性，然后主要就乡土资源有效融入幼儿美术区域活动的途径提出了部分探讨性建议，以期能为幼儿教育工作的实践提供参考。 关键词：幼儿教育;乡土资源;美术区域活动

如今，不论是社会还是家庭，对于幼儿教育都越来越重视、越来越关注，因为各方都认识到，幼儿教育将对一个人的长远人生发展产生深远影响[1]。美术区域活动的开展，以及活动中乡土资源的融入、应用，可以使幼儿得到更加高质量的教育、引导和锻炼，全面提升幼儿的主体性素质、能力，促进幼儿实现更好的学习、成长与发展。 一、将乡土资源融入幼儿美术区域活动的必要性

区域活动最早是作为一种教育思想被提出的，提出人是意大利幼儿教育家蒙台梭利，她认为幼儿的成长与发展应当通过一定的活动来实现。如今的区域活动指的是在一定的空间、区域内，根据幼儿的学习需求，设计活动内容、投放活动材料，并组织幼儿进行活动实践，从活动当中来学习知识、运用思维、锻炼能力、积累经验[2]。幼儿区域活动的开展，具有一定的特征和要求，首先它以幼儿为绝对的主体，允许幼儿在一定的环境条件下自由的活动，幼儿所受到的外部干预影响非常小，其次是活动环境以及所涉及到的材料等与幼儿的身心发展现状完全相符。具体到美术区域活动来讲的话，其则是指以美术学习、欣赏和创作为主题和主要内容的区域活动类型。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，在幼儿教育工作当中，应当积极加强对乡土资源的挖掘和应用。将乡土资源融入幼儿美术区域活动，不仅可以提高幼儿的审美观念、审美情趣，锻炼幼儿欣赏美、创造美的能力，同时还可以丰富美术区域活动的内容、内涵，突出幼儿教育的特色，并增进幼儿对乡土文化的认识和了解，促进乡土文化的传播，培养幼儿的文化自信，全面提升幼儿的主体性素质、能力。由此可见，将乡土资源融入幼儿美术区域活动，是具有高度必要性的。

二、乡土资源有效融入幼儿美术区域活动的途径 （一）引入乡土资源激发幼儿美术区域活动兴趣

幼儿的身心发育还处在起步阶段，非常的稚嫩，自我控制、约束能力较差，行为主要受兴趣的驱使。也就是说，在幼儿美术区域活动中，必须要首先让幼儿对活动产生兴趣，


其才可能积极、主动的参与和投入到活动中来，在活动中发挥出良好的主观能动性，这样才能够让他们通过美术区域活动，得到显著的锻炼与提升[3]。为此，在幼儿美术区域活动中，教师可以尝试引入乡土资源，以激发幼儿美术区域活动兴趣。

例如，在幼儿美术区域活动的环境构建中，教师便可以引入一些乡土资源，提炼一些乡土文化元素，用这些元素来装饰区域活动空间，使活动空间看起来可以更加具有吸引力，更加丰富、多彩。以客家文化来说，教师可以将一些传统的建筑装饰用来布置区域活动空间，或是用客家文化中较为具有特色的蛋画、铁画、剪纸装饰区域活动空间，营造一种独具特色的乡土文化空间分氛围，激发幼儿的兴趣，使幼儿可以更加积极、主动的进入活动空间，参与美术区域活动。

（二）应用乡土资源充实美术区域活动内容

在常规的美术区域活动规划下，幼儿的活动内容都是趋同的、基本一致的，无非就是普通的画画或是手工制作，在这样的情况下，幼儿的学习、成长与发展，就会受到一定的限制，使幼儿的发展失去个性。为了解决这样的情况，教师可以尝试在美术区域活动当中，应用乡土资源，充实美术区域活动内容，凸显区域活动特色，这既可以增强区域活动对幼儿的吸引力，又可以使幼儿的发展更加具有个性。

例如，在規划和设计美术区域活动的过程当中，教师可以将乡土传统艺术应用进来，以此作为活动的内容。同样以客家文化来说，英德英石假山盆景传统工艺、剪纸、彩扎、灯扎、纸扎、花扎以及蛋画，铁画等，均可以作为美术区域活动的内容，这不仅可以让幼儿进行简单的画画或是手工创作，同时还可以让幼儿得到地方传统艺术、传统文化的熏陶，形成对地方传统文化的深入认识和了解，对幼儿的学习、成长与发展来说，更为有益。 （三）以民俗节日作为美术区域活动背景、主题

为了将乡土资源全方位的融入到幼儿美术区域活动中来，教师还可以以民俗节日作为美术区域活动背景、主题，依托节日，引导、组织幼儿进行美术区域活动实践，这同样可以提升幼儿美术区域活动的质量，让幼儿在美术方面的素质、能力得到发展，并使幼儿对民俗节日形成深入的认知和了解。

例如，汉族传统民俗节日在我国基本全面普及，腊祭、祭灶、春节、元宵节、社日、清明节、端午节、七夕节、中元节、中秋节、重阳节等等，另外各个地方可能还有一些地方性的民俗节日，如客家的山歌节、还花炮节等，在这些节日之前，教师可以首先对幼儿进行节日方面的风俗介绍，需要制作些什么物品、穿什么样的衣服等等，然后再为幼儿提供相应的区域活动材料，让幼儿自己动手绘画、制作，烘托节日的氛围，让幼儿更加具有活动参与兴趣，增强幼儿对节日的参与感、融入感。 （四）将乡土自然风光植入美术区域活动

《幼儿园教育指导纲要》指出，要引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。丰富多彩的自然资源，是幼儿发挥创意的最好学具，更能激


发幼儿美术活动的兴趣与表现欲望。大自然赋予了乡土十分丰富的资源，教师应在确保安全的前提下，适时组织幼儿走出校门，观察自然，将乡土自然风光植入美术区域活动。 例如，走在乡间的小路上，可见风格各异的楼舍，还有历史悠久的老式建筑、围屋、土楼，有羊肠小道、小桥流水等自然风景;在田野，可见水稻、玉米、薯类等各种时令粮食作物，有油籽、甘蔗、西红柿、茶叶等经济作物及白菜、萝卜、茄子、黄瓜和南瓜等蔬菜作物;在山上，随处可见郁郁葱葱的桃树、梨树、竹树、芭蕉树等各种树木，可见品种繁多的野生花草、药用植物等，可见千姿百态的小鸟、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等小动物;在小河边，可见各式各样的石子、砂粒、泥土等。教师也可以自己动手将乡土风光拍成图片再制成幻灯片或直接拍摄视频片断，播放给幼儿观看，让他们充分感受美丽的乡土风光，引发他们对自然美的遐思，激发他们的审美能力、创造能力，为美术区域活动提供良好素材[4]。在幼儿对家乡自然风光形成了直观的认识和了解之后，教师再指导幼儿通过绘画或

是手工制作等方面，再现让自己记忆和感触最深刻的画面、场景，丰富幼儿对家乡的情感。 三、结语

在如今的幼儿教育、教学工作当中，教师应当积极的将乡土资源有效的融入到美术区域活动中来，激发幼儿对美术区域活动的参与兴趣，在提高幼儿审美观念、审美情趣，锻炼幼儿欣赏美、创造美的能力的同时，增进幼儿对乡土文化的认识和了解，促进乡土文化的传播，培养幼儿的文化自信，使幼儿实现更好的学习、成长与发展。 参考文献：

[1]李君俊.如何利用乡土资源开展幼儿园美术活动[J].美术教育研究，2018（20）：127-128.

[2]常敬梅.农村幼儿园有效开展美术活动的几种途径[J].甘肃教育，2017（17）：74-75.

[3]钟雪娇.浅议农村幼儿园环保创意与美术教学[J].中国校外教育，2018（15）：154-155.

[4]张娴.浅谈利用自然资源开展美术教育活动的新途径[J].学周刊，2018（12）：162-163.

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