第18课 怀疑与学问 作者：顾颉刚

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第18课 怀疑与学问 作者：顾颉刚



教 学 目 标

知识与技能：

1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 过程与方法：

1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观：

认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。 1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

教学重点 教学难点 课时安排

1课时

教学过程： 教学环节 创设情境 引入新课 当堂预习自主修炼

1.关于作者。 2.朗读。 3.整体感知。

1.了解作者。 2. 朗读。

3.整体感知。根据阅读议论文的方法，朗读课文，做好圈点批注。

小组讨论，明确，归纳：

论证思路

中心论点：学则须疑。 分论点一：怀疑在消极方面是辨别去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑也是在积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 结构梳理。 第一部分（第1-2段）：引用古语提出“学则须疑”的

观点。 第二部分（第3一5段）：通过剖析事理，结合实例来揭 示怀疑的必要性和内涵。 第3段：通过对做学问的基础及其来源进行分析，并拿生活中实例和做学问类比，来论说做学问需要质疑。

第4段：通过假设一种问题情境来具体阐释怀疑精神，就

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教师活动 学生活动

由图片导入。关于《百子图》及考证。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

组内互助 小组展示

讨论：

文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？ 梳理论证思路。




是不随便轻信，并指出这是做一切学问的基本条件。 第5段：通过正反说理和道理论证来证明怀疑、思索、辨别这三步的重要性，也是对怀疑精神的具体论证。 第三部分（第6段)：通过承上启下的过渡语句总结怀疑精神的重要性，进一步论证怀疑也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

拓展提高 高手展示 自主归纳 画龙点睛

探究本文的论证方法。

用了对比论证(正反对比：因怀疑而思索……否则便是盲从，便是迷信。)和引用论证(引用名言：孟子所谓“尽信书则不如无书”)、举例论证等论证方法。

品析语言。

1.不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调换后就不符合人的认知规律了。

2（1）不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。

（2）不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。

归纳：本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。

学生课后完成。

本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，描摩下面这段文字，回答后面的问题。

1.课文中第5段“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？ 2.一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

（1）开头的“一切”是否太绝对了?对此，你怎么看?

（2）这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？

归纳：本文的语言有什么特点？

摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。

课后积累



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