家庭教育研究综述

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家庭教育研究综述

作者：王春雷 王云蜀

来源：《云南教育·小学教师》2008年第05期

家庭教育既是启蒙教育，也是终身教育。纵观林林总总的家庭教育研究现状，既有思想上的百花齐放又有实践中的异彩纷呈。

一、对家庭教育的理性思考

目前对家庭教育的研究虽然缺乏成熟的理论体系，但是一些传统的家庭教育思想却值得借鉴。如卢梭在《爱弥儿》中强调教育应顺应儿童天性，以培养自然人为目标，家庭教育是最佳途径。他认为在家庭教育中应该把儿童的身体保健和锻炼作为主要内容。夸美纽斯在《母育学校》中指出，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，他提出“泛智”教育，就是要使所有人通过接受教育而获得全面的充分的发展。洛克认为社会和学校“到处流行着粗野与邪恶”，父母是儿童的良师益友，父母应该聘请学识德行都高明的“导师”到家中来为儿童提供全方位的教育内容。裴斯泰洛齐在《林哈德与葛笃德》和《葛笃德怎样教育她的子女》等论著中指出，母亲、家庭是奠定道德教育的基础，家庭教育是真正人性教育的基础，家庭教育可围绕德、智、体和劳动等要素来计划具体的教育内容。我国也有一批教育家阐述了家庭教育思想，如颜之推在南北朝时期就提出诸如“固须早教”、“威严有慈”、“以身作则建立家风”、“重视环境熏陶”等家教原则和“勤学”、“自立”、“务实”等家庭教育内容。陈鹤琴是中国现代教育家，他在《家庭教育》中指出，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起奠基作用，他还提出了101条家庭教育原则，涉及儿童品德教育、智力教育等方方面面。 这些教育家的家庭教育思想体现了一些共通的认识。首先，他们都认为家庭教育是儿童整个教育过程中至关重要的一个环节。其次，对于如何开展家庭教育，这些教育家都提出了一些有益的家教原则和做法，并被运用于实践。再次，不管是哪位教育家的家庭教育思想，他们关注的重心都是儿童或孩子本身，即强调以儿童为中心，关心儿童的基本生活需要，关注儿童的智力开发、情感需求和道德养成等。最后，他们还共同强调了父母与孩子沟通和交流的重要性，说明只有父母与孩子都具有积极的态度，共同实践互相回应和努力的教育方式，才能获得有效的家庭教育结果。

二、家庭教育的实践探索


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与家庭教育的理性思考相比，家庭教育实践更丰富。

1.就家庭教育进行的调查研究。我国党和政府高度重视家庭教育工作，我国的家庭教育实践探索进入了一个蓬勃发展的时期。各地相继开展了多层多级的家庭教育研究。如骆风、乐善耀开展了《上海市中小学生家庭教育现状的调查分析》；高竹鸿对我国农村小学生家庭教育状况开展了调查。此外，还有学者和老师对初高中学生、外来务工子女、留守儿童、个体户子女的家庭教育状况都做过调查和分析。这些调查研究不仅对不同家庭教育情况进行了现状描述和问题诊断，而且用社会学、人口学、心理学等理论观点进行了解释和分析，有些调查研究还提出了提高家庭教育质量的对策和建议。

2.针对家长素质与教养方式进行的探索。家长素质及其教养方式决定家庭教育的质量和水平。因此，针对家长素质及其教养方式的研究备受关注。研究表明，许多家长的教育行为偏差是由于缺乏教育意识和科学的教育方法。专家指出，家长应该具备的素质至少应该包括必要的知识素养，良好的心理素质，高尚的道德情操和积极的学习品质等。

家长对子女实施教育的另一个能力维度是家庭教养方式，它是指父母抚养、教育儿童时通常使用的方式和方法。对家庭教养方式的研究主要体现了“类型化”的特点，如林磊通过对幼儿家长教育方式的类型及其行为特点的研究，归纳出极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型五种学前儿童家庭教育方式。陶沙、董奇等对大量3~6岁儿童的母亲的教养行为进行研究，提出母亲的教养行为分为敏感性、接触与参与、交往指导、认知发展指导、积极情感的表达、消极情感的表达等六种类型。杨丽珠等也选取了母亲教养方式的溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性等多个侧面，全面探究其与儿童气质的关系。这些研究要么把家庭教养方式作类型划分，要么建立教养方式维度，构建家庭教育基本要素，对各地区、各层次的家庭教养方式进行了系统的探索，值得许多家长借鉴和参考。

3.家庭教育指导初见成效。家庭教育指导是一种由家庭以外的社会团体或机构组织的，以儿童家长为指导对象，通过提高他们的教育素质而改善他们的教育行为，最终促进儿童身心健康成长的教育过程，其目的在于确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。家庭教育指导多采取家庭访问、家长会议、家庭教育咨询、家长委员会、家长学校、利用大众传播媒介宣传等形式，内容包括提高认识自身角色能力、掌握教育规律、培养家长教育兴趣等。

4.家庭教育相关问题的研究。家庭教育相关问题的研究，主要指家庭中道德问题研究、父母教养方式与子女学业成绩的相关研究、父母教养方式与子女人格自尊的相关研究、青少年情绪与父母教养方式的相关研究、家庭教育与学校教育的关系的研究、家庭教育的跨国比较研究等，这些研究至少说明了两点：一是对家庭教育的研究不是单一维度的，它与许多其他诸如学校教育、儿童身心健康等的关系密切，对这些关系进行探讨，目的在于总结家庭教育中好的做法，避免家长使用无效或低效的家庭教育方法，从而提高家庭教育的科学性。二是家庭教育研

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