家庭教育研究综述

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家庭教育研究综述

作者:王春雷 王云蜀

来源:《云南教育·小学教师》2008年第05

家庭教育既是启蒙教育,也是终身教育。纵观林林总总的家庭教育研究现状,既有思想上的百花齐放又有实践中的异彩纷呈。

一、对家庭教育的理性思考

目前对家庭教育研究虽然缺乏成熟的理论体系,但是一些传统的家庭教育思想却值得借鉴。如卢梭在《爱弥儿》中强调教育应顺应儿童天性,以培养自然人为目标,家庭教育是最佳途径。他认为在家庭教育中应该把儿童的身体保健和锻炼作为主要内容。夸美纽斯在《母育学校》中指出,家庭是儿童的第一所学校,家庭教育是学校教育的初步阶段,他提出泛智育,就是要使所有人通过接受教育而获得全面的充分的发展。洛克认为社会和学校到处流行着粗野与邪恶,父母是儿童的良师益友,父母应该聘请学识德行都高明的导师到家中来为儿童提供全方位的教育内容。裴斯泰洛齐在《林哈德与葛笃德》和《葛笃德怎样教育她的子女》等论著中指出,母亲、家庭是奠定道德教育的基础,家庭教育是真正人性教育的基础,家教育可围绕德、智、体和劳动等要素来计划具体的教育内容。我国也有一批教育家阐述了家教育思想,如颜之推在南北朝时期就提出诸如固须早教威严有慈以身作则建立家重视环境熏陶等家教原则和勤学自立务实等家庭教育内容。陈鹤琴是中国现教育家,他在《家庭教育》中指出,儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起奠基作用,他还提出了101条家庭教育原则,涉及儿童品德教育、智力教育等方方面面。 这些教育家的家庭教育思想体现了一些共通的认识。首先,他们都认为家庭教育是儿童整教育过程中至关重要的一个环节。其次,对于如何开展家庭教育,这些教育家都提出了一些有益的家教原则和做法,并被运用于实践。再次,不管是哪位教育家的家庭教育思想,他们关注的重心都是儿童或孩子本身,即强调以儿童为中心,关心儿童的基本生活需要,关注儿童的智力开发、情感需求和道德养成等。最后,他们还共同强调了父母与孩子沟通和交流的重要性,说明只有父母与孩子都具有积极的态度,共同实践互相回应和努力的教育方式,才能获得有效的家庭教育结果。

二、家庭教育的实践探索


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与家庭教育的理性思考相比,家庭教育实践更丰富。

1.就家庭教育进行的调查研究。我国党和政府高度重视家庭教育工作,我国的家庭教育践探索进入了一个蓬勃发展的时期。各地相继开展了多层多级的家庭教育研究。如骆风、乐善耀开展了《上海市中小学生家庭教育现状的调查分析》;高竹鸿对我国农村小学生家庭教育况开展了调查。此外,还有学者和老师对初高中学生、外来务工子女、留守儿童、个体户子女的家庭教育状况都做过调查和分析。这些调查研究不仅对不同家庭教育情况进行了现状描述和问题诊断,而且用社会学、人口学、心理学理论观点进行了解释和分析,有些调查研究还提出了提高家庭教育质量的对策和建议。

2.针对家长素质与教养方式进行的探索。家长素质及其教养方式决定家庭教育的质量和水平。因此,针对家长素质及其教养方式的研究备受关注。研究表明,许多家长的教育行为偏差是由于缺乏教育意识和科学教育方法。专家指出,家长应该具备的素质至少应该包括必要的知识素养,良好的心理素质,高尚的道德情操和积极的学习品质等。

家长对子女实施教育的另一个能力维度是家庭教养方式,它是指父母抚养、教育儿童时通常使用的方式和方法。对家庭教养方式的研究主要体现了类型化的特点,如林磊通过对幼儿家长教育方式的类型及其行为特点的研究,归纳出极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型和积极型五种学前儿童家庭教育方式。陶沙、董奇等对大量3~6岁儿童的母亲的教养行为进行研究,提出母亲的教养行为分为敏感性、接触与参与、交往指导、认知发展指导、积极情感的表达、消极情感的表达等六种类型。杨丽珠等也选取了母亲教养方式的溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性等多个侧面,全面探究其与儿童气质的关系。这些研究要么把家庭教养方式作类型划分,要么建立教养方式维度,构建家庭教育基本要素,对各地区、各层次的家庭教养方式进行了系统的探索,值得许多家长借鉴和参考。

3.家庭教育指导初见成效。家庭教育指导是一种由家庭以外的社会团体或机构组织的,以儿童家长为指导对象,通过提高他们的教育素质而改善他们的教育行为,最终促进儿童身心健康成长的教育过程,其目的在于确保家庭教育科学性、针对性和实效性。家庭教育指导多采取家庭访问、家长会议、家庭教育咨询、家长委员会、家长学校、利用大众传播媒介宣传等形式,内容包括提高认识自身角色能力、掌握教育规律、培养家长教育兴趣等。

4.家庭教育相关问题的研究。家庭教育相关问题的研究,主要指家庭中道德问题研究、父母教养方式与子女学业成绩的相关研究、父母教养方式与子女人格自尊的相关研究、青少年情绪与父母教养方式的相关研究、家庭教育与学校教育的关系的研究、家庭教育的跨国比较研究等,这些研究至少说明了两点:一是对家庭教育研究不是单一维度的,它与许多其他诸如学教育、儿童身心健康等的关系密切,对这些关系进行探讨,目的在于总结家庭教育中好的做法,避免家长使用无效或低效的家庭教育方法,从而提高家庭教育科学性。二是家庭教育


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