趣味识字,让学生在汉字王国中自由徜徉

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趣味识字，让学生在汉字王国中自由徜徉

作者：王荷英

来源：《七彩语文·教师论坛》2015年第04期

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。教师充分利用学生形象思维的优势，可以采用学生喜闻乐见的方法，帮助学生趣味识字。 一、 游戏识字法

1. 猜词游戏。请两个学生先背靠背站着，教师出示一张词卡，请第一个同学看，并用动作、口形等，把这个词语的意思表演给第二个同学看；第二个同学根据教师的提示，去猜想这是个什么词语，其他同学则全部当小评委。这样，就有效地深化了学生对词义的理解，同时，培养了学生的表现力及同伴合作的能力。

2. 生字宝宝找家。在学习了同音字后，为了让学生们有效地区别生字，教师可以通过给“生字宝宝找家”的游戏，让同学们强化生字。比如，在学习了“完”和“玩”字后，许多学生很难准确地进行区别。于是，教师就在黑板上写上：（ ）笑、好（ ）、（ ）成、（ ）具，并告诉同学们，这两个生字宝宝迷路了，你们能帮助它们找到家吗？低年级学生虽然年龄小，但他们想承担责任的欲望很强，注意力很容易集中到题目上来。这样，多练习强化，学生自然就记住了同音字。

二、 故事识字法

在教学中，根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一个小故事。如，“闻”字，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。再如，一个人走路累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一会儿，这个字是“休”。这样形象的故事和图画，学生听后、看后不容易遗忘，识字效率高。 三、 字谜识字法

识字教学机械僵化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中，变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。比如，教“碧”字时，可以用这样的儿歌：“有个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。”再如，“黑”字谜：“小黑怪，大脑袋，小斜眼，短下巴，长鼻子，香肠嘴，还有四只小脚丫。”“龟”字谜：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命长又长。”“水”字谜：“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。”教师还可以启发、引导学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。 四、 表意识字法


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汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学，就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。苏教版小语教材一下中，“舟、石、泉、燕、川、竹”等字是最简单的象形字，它们都是实物的形象。教学“舟”字时，首先出示甲骨文象形字，请同学们议一议，这个甲骨文像什么，学生很容易从形象上看出像小木船，那么，“舟”字就很容易掌握了。

在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时，首先解决生字的读音；接着，我就问学生：“今天，我们要学习这几个生字，看谁能自己动脑筋，想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如学习“梅”字，学生就以旧带新，用“海”字换偏旁来识记的。学习“园”字时，有的同学说是在“元”字外面加上围墙“囗”，就是“园”字，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”字的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样，学生很快就记住了生字。表意识字的方法很多，这还需要教师的细心发现。

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