寓教于乐 以乐促学 ——游戏化教学在小学英语教学中的运用路径探微

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寓教于乐 以乐促学 ——游戏化教学在小学英语教学中的运用

路径探微

摘要：随着基础教育的不断发展和完善，教学方式逐渐趋于多元化，以乐教乐学为教学主导的教学新理念和新模式开始出现在小学英语教学中，秉持寓教于乐的理念以乐促学。而众多新式教学模式中又尤以游戏化教学使用最为广泛，游戏化教学所具有的趣味性、创造性和互动性让小学生更乐于参与英语课堂学习，在激发他们兴趣的同时充分调动了他们的学习积极性，从而实现英语课堂的全员参与和互动交流。文章将与寓教于乐、以乐促学为主题对游戏化教学在小学英语教学中的运用路径展开探析。

关键词：游戏化教学；小学英语；运用路径

游戏化教学是基于小学英语教学现状和小学生这一受教群体提出的乐教模式。众所周知，小学生对于游戏不可抗，在学习时很容易受外界因素的干扰而分散注意力，常规的教学模式过于一板一眼，很难有效调动学生的学习积极性，而游戏化教学就不同了，它的呈现形式是学生喜闻乐见的游戏，其中又融合了他们英语学习需要掌握的知识，这就使得学生在快乐游戏的同时能够学习掌握英语的相关内容。

一、巧借游戏教学的灵活性和创意性，让学生在乐学中增长知识

灵活性和创意性是游戏化教学的重要潜在特性，能够让学生在英语乐学中增长知识、提升能力、活化思维、开拓视野。对初学英语的小学生来说，单词是他们要突破的第一关，单词的学习对于拥有较长英语学习经验的学生来说不是大问题，但对于初学者而言就是难关了，一来是因为英语单词是由零散的字母组合而成的词汇，不仅要熟悉其读音，还要进行记忆，无论是传统的音标记忆学习法还是现代广为沿用的自然拼读法，都需要学生精习，方可熟能生巧；二来，英语拼读与汉语拼音有相似之处，读音和拼写方面又有所区别，学生可能受其影响在英语学习中难获新进展。因此，教师可以巧借游戏化教学之优势，创造性地设计教学方案，帮助学生在英语的拼读、拼写学习中掌握新方法，在游戏乐学中增长才干。

例如：在《How can I go there》的教学中，主要的教学目标是要求同学们能听、说、读、写单词和词组pizza, street, get, turn left, turn right，并能掌握句子：I like …How can I get to the…? 的用法。为了让同学们更好地掌握本单元的生词，我组织大家进行了一个小游戏——听音做动作，游戏规则为听到left学生举左手，听到right举右手，听到turn left学生向左转，听到turn right学生向右转，全体同学站立，由我发出指令，每一轮出错的同学自觉坐下，几轮结束后留下的同学胜利，大家也可以在课后自行组织活动巩固生词短语。经此，同学们玩得开心，学得真切，寓教于乐，而乐学无限。

二、活用游戏教学的互动性和团体性，让学生在交互中深化学习

互动性和团体性是游戏化教学的另一优秀特质，在英语教学中开展游戏化教学能够促进学生在交互中深化学习，在学习中快乐成长。游戏教学的交互性是基于学生年龄特点多产生的，小学生大多好动，很难安安静静的听讲，既如此，教师可以以此为契机采取适合他们学习的教学方式，引导他们在他们的认知领域和学习喜好范围内认真学习，游戏化教学正是基于这一条件产生的新兴教学模式，能够有效促进学生好学、乐学。

例如：在《Ways to go to school》的学习中，我就以游戏化教学进行相关教


学。本单元主要介绍的是有关上学交通工具的选择，于是我设计了一些小游戏，像卡片学习，将一些出行方式的英语单词写在卡片上，要求同学们以接龙形式进行拼读，以此发现他们的读音问题；另一形式是以交通方式的图片展示让同学们拼写对应词汇，这一环节要求同学们分组进行比拼，回答正确的小组可积一分，记在他们的平时分核算中。通过游戏的形式进行英语教学，同学们能够积极参与学习，在英语游戏中实现乐学。

三、结合游戏教学的情境性和趣味性，让学生在体验中落实学务

在英语教学中还可充分利用其情境性和趣味性，让学生在体验中落实英语学习。游戏化教学具有显著的教学优势，其本身的游戏载体是吸引学生投身英语学习的有效动力。小学阶段的学生玩性大，很容易被新事物拢去心神，以游戏形式进行英语知识讲解能够激发他们的学习兴趣，让他们在高度集中的游戏化教学中增长才干、深化英语素养。此外，游戏化教学对于英语课堂建设具有促进作用，最直观的一点就是活跃了课堂、创设了情境、优化了教学环境。

例如：在学习《My weekend plan》时，我就创设游戏化视角情境，借助其趣味性引导学生学习英语知识。游戏活动为同学们依次喊数字，前两轮规则为喊到相同数字的同学需要回答出对方所代表的词汇，回答得最快且最准确的同学为胜者；后两轮游戏规则同样是喊数字，但喊到同一数字的同学需要进行短对话练习，对话内容需围绕周末计划展开。经此，同学们能在游戏学习中提高学习参与和乐趣，也能有效掌握英语知识、落实课堂学习，达到以乐促学的教学效果。

总之，游戏化教学使班级全员参与学习成为可能，班级的集体性和交互性有效增强，整体学习氛围好了，教师教学更有热情，课堂呈现也更具活力。可见，在小学英语教学中运用游戏化教学将大大促进教学的实效性，为小学英语教学开创一片新天地。

参考文献：

[1]霍莹. 游戏化教学在小学英语教学中的应用研究[D].云南师范大学,2013.

[2]王宁.游戏教学模式在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语,2020(24):151-152.

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