伯牙绝弦说课稿3

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《伯牙绝弦》说课稿 杜庄小学 顾莉洁

各位评委老师：

大家好！我是来自西土山乡杜庄小学的顾莉洁，非常高兴能借助这个平台，近距离接受评委老师的指导。我说课的内容是《伯牙绝弦》。我的说课分为六大板块：分别是教材分析、学情分析、教学目标及重难点、设计理念、教学流程、板书设计。

一、教材分析：

《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册中的一篇文言文。讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人荡气回肠、感慨万千。本文简洁流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

二、学情分析

本课教学，是学生第二次接触文言文。他们对文言文特点了解并不多。

尽管本文短小、浅显，但对小学生来说 读通读顺也不太容易。理解存在一定难度。 三、教学目标及重难点

根据新课程要求，及单元的训练要点及本班学生的实际情况我确定了如下教学目标: 1、朗读课文，背诵课文

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 四、设计理念

1、自学为主，注重积累；2、以读为本，强化感悟；3、借助电子白板，利用其交互性让课堂更加生动精彩。

五、教学程序 （一）、音乐引路激兴趣：

此环节我运用音乐创设情境，激发学生的兴趣。首先我从白板资源库中调出预存的视频《高山流水》，优美的画面和古典的乐曲一下子就吸引了学生，孩子们都在静静的欣赏聆听，这时，我充满感情的说：流水依依，千折百回 ;高山伫望，恍然如梦。一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，究竟蕴藏着一个怎样感人的故事？今天就让我们一起走进《伯牙绝弦》的故事。这样一下子拉近了文本和学生的距离。学生的兴趣被点燃了。接下来很自然进入第二个环节的学习：

（二）、初读感知体韵味：

这个环节我采用自悟交流法。让学生初读课文，在读准字音，读通课文的基础上注意文章的停顿，体会文言文的节奏美。在自读过程中，我对特别难读的几个句子作了重点指导。①峨峨兮/若/泰山！洋洋兮若江河！ ②子期死，伯牙/谓/世/再无知音，…… ①我引导同学们理解‚兮‛是语气助词，读到这里时注意音断意连，读出韵味。②句学生容易把‚谓‛‚世‛连读。我指导学生结合注释在理解句意的基础上断句。在学生能基本读通读顺课文之后，进入第三个环节的学习。

（三）、小组合作通文意：

为了真正地突出学生的主体地位，这一环节，我采用小组合作交流法。先让学生回忆



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思考理解古诗文的方法，接着运用看注释、查工具书等方法自读自悟，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。在交流的过程中，我适时地点拨引导。并利用电子白板的交互功能请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的理解和想法。将信息技术和语文教学有效地整合在一起。我的具体操作过程是这样的：

全班交流文意的时候，我引出问题：伯牙和子期是千古难觅的知音，你从文中哪句话看出来的？请一位同学在白板上直接划出句子并给大家讲讲你的理解。学生对此非常有兴趣，都跃跃欲试。连一位平时不爱发言的同学也举手了。我急忙请他来划，他不仅准确划出了：‚伯牙善鼓琴，钟子期善听‛一句，而且把句意也解释得很明白。我及时的表扬鼓励了他。并随机引导：这句话中的‚善‛和下文中‚善哉‛的‚善‛意思一样吗？，然后，又请一名同学来白板上批注，讲解。孩子们通过亲自操作，体验到了当小老师的感觉，师生之间真正互动起来了。

（四）、想象朗读品情味：

书读百遍，其义自现。这一环节，我让学生展开想象的翅膀，采用多种形式的朗读来进一步体会文章的韵味。

比如：在读到‚峨峨兮若泰山‛‚洋洋兮若江河‛时，我让学生想象泰山的巍峨高耸，和大江的浩荡无边，读出‚峨峨‛的重音和‚洋洋‛的绵长。当学生眼前展现出巍峨的泰山、浩瀚的大江的时候，我要求男生读‚伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’‛，浑厚的男声仿佛读出了泰山的巍峨。女生声音细小，就读‚志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。’‛这样的朗读好像让我们看到了那宽广的‚江河‛在呼应着上边巍峨的泰山。

我还引导学生想象：伯牙既然是名满天下的音乐家，他的琴声肯定不只表现高山流水，还可能有哪些动人的场景呢？在我的启发下，学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。我又引导学生模仿造句读：伯牙鼓琴，志在明月，子期曰：‚皎皎兮若明月！‛志在清风，子期曰：‚善哉，徐徐兮若清风！‛等等。 （五）、 迁移实践求创新

这个环节我通过补充资料，让学生感悟子期死后，伯牙的孤寂和怀念之情，并把听，说，读，写有机的结合起来。我是这样设计的：在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼他。老师想读给大家听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！读后引导学生写一写对伯牙安慰，赞美或鼓励的话语。（这一设计不仅升华了学生的情感，也培养了他们学习文言文的兴趣，）

最后，我这样设计本课的结束语：自古知音最难觅，伯牙和子期多么幸运！他们志同道合，心心相惜的情感多么美好！我真心希望每位同学也能遇到自己生命的知音，享受人间最美好的情感！

六、板书设计：

板书是无声的语言，我认为好的板书不仅要精而美，更要展现课文的灵魂，我的板书是这样设计的。伯牙子期心心相印，千古知音。以上就是我说课的内容，请大家批评指教。



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