“意在笔先”,

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“意在笔先”，

作者：杨菁

识字写字教学要积累运用



来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第08期

一、 “意在笔先”的识字写字教学价值

提到“意在笔先”，自然会想到绘画与书法这极具中国文化色彩的艺术形式。从字面上来说，就是先构思成熟然后下笔。如果我们的识字写字教学也能坚守“意在笔先”的策略，教什么学什么就会有本有据，怎么教怎么学就会有术可依，传承文化就会有迹可循。

在《说文解字》里，“意”是个会意字，从音，从心。“音”在上，“心”在下，音、心不分家乃是一个“意”字。说出来的，是读音也可能是意思；记在心里的，读音和意思同样不能分开。慨叹汉字内涵博大精深的同时，我更加觉得“意在笔先”在识字、写字教学中尤为值得珍视。“意在笔先”，正在实现识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能。“意在笔先”的识字写字教学，呈现的是中国汉字、书法的灿烂文化，让学生能够理解和掌握汉字的读写要求，逐步形成自己的人文积淀；在学习中，充分理解和尊重汉字演变、书法艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏和评价的意识与能力，能在生活中积累运用祖国的语言文字，形成健康的审美情趣。“意在笔先”，提供的是学会学习的方法，夯实的是文化的基础，提升的是科学的精神。 二、 “意在笔先”是识字写字无限之美

1. “意在笔先”，分文析字。“文”，早在先秦时期，就有文字的意思，而“字”到了秦朝才有此意。分开来讲，“文”指独体字，“字”指合体字。笼统地说，就是泛指文字。在小学语文的起步阶段，很多学生都习惯性地利用独体字拼加组合的方式识记合体字。有经验的老师也能帮助学生巧妙地认识形声字的声旁以正读音、认识形旁以表意思。这样一个分析汉字的过程，与“文字”概念的形成不谋而合。分，是为了合。分是基础，分是策略，分是学生通过思考在帮助自己建构一个新的汉字。

特级教师薛法根执教三下《寓言两则》时，针对故事题目《揠苗助长》《鹬蚌相争》中各有一个笔画复杂的生字，别具一格地运用了“分文析字”的方法。他教学“揠”字，先在黑板上写了一个“日”字，下面再添一个“女”字，形成新字“妟”（yàn）。老师告诉学生，两个熟悉的字合起来形成了一个新字，是安静、安宁的意思。接着，老师添加一个“匸”（xì）字，凑成一个“匽”，也读（yàn），是把东西藏起来的意思。最后，老师添上提手旁，合成了“揠”字，就是要学的课文《揠苗助长》中的“揠”字。学生们在聆听中逐步吸纳，在脑海中记忆“揠”字的形与义，感受到“合体造字”的神奇。教学《鹬蚌相争》的“鹬”字时，薛老师反其道而行，用的是“拆字法”。先板书“鹬”字，让学生知道这是一种水鸟，专门在水边吃鱼。然后去掉“鸟”字，学生根据形声字的特点，猜出“矞”字也读“yù”，最后把“矛”字也去掉，剩下“冏”字。就这样，同学们在老师看似分崩离析的指引下，实际掌握了生字中或陌生或难写的部分。

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