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《得道多助,失道寡助》教学设计
教学目标:
(一) 知识与能力
1.积累孟子的文学常识和作品写作背景; 2.结合注释翻译课文;了解孟子的说理方式。 (二) 过程与方法
通过诊断找错牢固自己对于知识的把握; (三) 情感态度与价值观
认识“天时、地利、人和”的关系,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。 教学重点:
通过对别人学习笔记的诊断,实现对文言词语和课文内容的熟练掌握。 教学难点:
区分文章的论点和主旨; 教学过程:
一、 导入新课,了解背景
(一)导入
通过介绍孔子名言,引出儒家另外一名代表人物孟子。 (二)直奔主题,介绍作者孟子和作品《孟子》
孟子,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。 二、 诊断式学习,提升自己 1.借力学习,互助探讨
借助某位学生的学习笔记和书下注解,在组长的带领下疏通文意。
2.诊断找错,提升自己
在借助某生学习笔记,通过互助学习找出老师预设好的,关于文本最重要的错误笔记,并且讨论正确答案。 三、 问题引领,整体感知 (一) 设计意图
在前一模块文言知识的重点突破和行文重点的强调,这两个问题的回答能将零碎的知识点形成系统的、整体性的认识。 (二) 教学过程
1. 问题一:小组合作分类归纳重点字词
2. 问题二:作者用两个作战中的实例证明了论点“天时不如地利,地利不如人和”,却没有收笔,反而继续叙述,“得道者多助……战必胜矣”部分可否删去?
明确:这一部分是在前面内容论述的基础上的进一步阐发,将论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现孟子的政治主张,其次,“得道”实际上也可理解为“得人心”。得人心者,人心归顺,失人心者,人心相悖。因而,这一部分绝非多余的闲笔。 四、 读由心生,用心落实 (一) 听读,划分句子节奏 播放范读,要求学生划分停顿等。 (二) 合作诵读,感悟主旨
结合对课文的理解和朗读的技巧,小组挑战读文。 五、 布置作业
“人和”对于君主治理国家很重要,请结合你的生活和学习谈一谈哪里体现了“人和”。
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