马说

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《马说》导学案 韩愈 班级：八年级 教师：王术春，李萍

一、学习目标：

1．积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 2．培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 二、教学重点、难点:

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 三、资料链接 1、作者及写作背景

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”。但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，故有“伯乐不常有”之叹。 2、关于韩愈在文学史上的地位 韩愈，字退之，唐代文学家。

唐宋八大家：﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏，﹏﹏﹏。

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。 3、文体简介

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 四、教学过程 1、给加点字注音。

祗（ ） 骈（ ）一食（ ）或 尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）．．．．．．．（ ）

食（ ）马者 其真无马邪（ ） 外见（ ） ．．．2、 解释字词。

祗： 食 马者： 虽有千里之．．

能： 且： 等： 安：


材： 临： 3、翻译句子。 （1）骈死于槽枥之间

（2）不以千里称也

（3）一食或尽粟一石



（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

（5）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

（6）其真无马耶？其真不知马也

4、一词多义

（1）策 ①策之不以其道 （ ） ②执策临之 （ ） （2）之 ①策之不以其道 （ ） ②鸣之而不能通其意 （ ）

③祗辱于奴隶人之手（ ）

（3）其 ①策之不以其道 （ ）②其真无马邪？ （ ） ③其真不知马也。 （ ） 四、再读课文，深入理解。

1、文章仅仅是在说马吗？如果不是，作者写这篇文章的用意是什么？这是运用了什么写作手法，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的寓义。

2、课文写了“千里马”的那些遭遇？

3、千里马的才能被埋没的根本原因是什么？

4、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？

5、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？


6、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。



五、教学反思

这篇优秀的古文翻译比较简单，但这里有些字的发音学生会搞混，比如：“食”，有的句子念shí，有的句子叫sì.刚开始学生会读错。还有“策”在两个句子中解释不一样，通过导学案的归纳概括，学生记得很清楚。

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