正数和负数教学反思

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正数和负数教学反思

篇一：《正数和负数》教学反思

要理解和改造世界，我们必须从这些矛盾的事情开始。数学研究也是如此。奇偶、正与负、左与右、一与多、直与弯、动与静等是一组对立的概念，包含着对立的体系 一、联系发展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？

一开始，它导致了一组对立的矛盾。一个数字不能表示两个意义相反的量。我们该怎么办？学生利用已有的生活经验来解决矛盾，在计数前用不同的符号来表达两个意义相反的量，使这对矛盾在符号思维下得以统一，让学生感受到符号的作用。

数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的花样翻新，更不是作秀。课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。

数学教学就是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们积极参与数学活动的积极性，使他们真正体验、理解和理解数学，激发数学思维，有效建构数学知识。这些活动是数学课堂所需要的有效活动，能够充分实现数学教学的目标。

实践让我深深体会到：教学的真境界应是朴实无华、真实有效的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园！ 第二部分：正数和负数教学的反思 认识正负数教学反思：

在课程开始的时候，我给大家讲了一个关于“标志”知识的故事，在评论当时的工作时，世界著名的国际工人运动活动家迪米特罗夫，他说：“我们应该利用时间思考我们一天所做的事情，无论是加号还是减号。如果是加号，我们将取得进展；如果是减号，我们必须吸取教训并采取措施。”这样一来，孩子们的兴趣就来了，激发了学生的求知欲。解决生活问题需要掌握的一种数学知识，能够充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，全面提高学生的各种能力。

我带孩子们走进了我国美丽的新疆维吾尔自治区，先到了我国地势最低的吐鲁番盆地，又到了我们比较喜欢吃的葡萄干的生产地“葡萄沟”，最后带孩子们去了西游记中的火焰山，孩子们兴高采烈的欣赏着一幅幅美丽的画面，听着我给他们带来的新鲜的知识，其实他们已经在不知不觉中上当了，我已经把自己要讲的知识灌输到他们的脑子中了，孩子们的记忆里真的很超人，当我问到吐鲁番的地势怎样时？孩子们马上回答比海平面低155米。我夸奖他们真棒，顺便说出低于海平面我们数学上用“-155米”来表示，那么高于海平呢，


我们怎样表示？孩子们异口同声的“用+155米”来表示。孩子们的想象力真的是超出寻常的。我又让孩子们想你还能想到日常生活中有哪些可以用正数与负数来表示的事情吗？孩子们的积极性被调动起来了，结果你一言我一语，说得非常详细，比我在备课时事先准备好的要讲解的只是全部都说出来了，就连我准备的练习题都被他们一扫而空了，真的省了我很大功夫。本以为他们有可能不懂，还要大费口舌的，结果孩子们从电视到网上，从生活中到家用电器上，从夏天到冬天温度情况啊，还有我们杨琦龙突然灵感一发想到了楼层与地下车库（要不是及时制止，估计他们会说的没完没了，）

总之，孩子们的热情被调动起来后，他们的游戏超出了人类的想象。在这门课上，我也有缺点，但我沉浸在孩子们答案的喜悦中。我没有及时给孩子们鼓励和评价。在以后的课堂教学中，我会尽力纠正它。教学真的是一门永远带着遗憾的艺术。在未来的教学中，我将追求一个更现实、更务实的课堂。 篇三：《正数与负数》教学反思

本课程旨在让学生了解正数和负数在现实生活中的意义，并用正数和负数来描述日常生活中意义相反的量。

1、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用联系生活实际的练习，如分析质量问题，温度问题。调查体重使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。

2.本课程可以利用信息技术创造情境，激发学生的学习兴趣。用一个相对完整的东西把温度、收入和支出、海拔这三个关键词串在一起。通过这种方式，学生们将对所学内容更感兴趣。

3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。 4.整合多种学习方法，促进有效教学

引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

5.在本课的教学中，还存在很多不足之处，如如何更好地安排时间、落实知识？沟通时，如何选择个人沟通和集体沟通？教师的评价如何才能更到位。我认为这些是我未来努力的方向。

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