《山雨》教学反思

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《山雨》教学反思

《山雨》教学反思

应该说这节课的准备不够充分，有些仓促。我想，如果时间能够 倒流，我一定会好好地，好好地准备。

早餐后教导主任通知我和T老师每人准备一堂课，市教育局的教 学视导要听课。我没表示异议，也没表示同意。会不会真的听我的 课，我存在特别严重的侥幸心理。因为，我很少见过视导的时候同 时听两节语文课。于是，我继续让自己放松放松，清闲清闲。周五 我们只有半天课，几乎全体教师都是亚工作状态了。

不怕一万只怕万一，养足精神后，我和T老师商量：“如果真的 听课，我就上第二课《山雨》了。《山中访友》学习了一半，来准 备的话有点乱有点麻烦。”

拿出课木，看过。那些熟悉的文字，顿时让我感到那么亲切可爱。 这场山雨在我的眼前渐渐清晰起来，那种静谧、那种清丽在我心底 也渐渐沉静了下来。带着自己深深的喜欢，我反复读了几遍课文。 同时，我迅速理清课文层次，并仔细揣摩了几个我自己特别喜欢的 句子。这课的文字也有自己独到的特点，文中采用了大量的修辞手 法，作者展开了丰富而合理的想象，从而使这篇文章显得生动有趣, 清雅脱俗。根据我对课文的体会和文字的特点，我简单地确定了上 课的思路。

随后，我简单修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课，我 想这些准备也差不多了。

在T老师的提议下，我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课 文，扫清了生字新词的障碍，然后了解了课文的写作顺序和主要内 容，就算预习就绪了。俗话说“书读百遍，其义自现”，于是，我 让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程，孩子们能读 出自己的体


会，读出自己的感悟。

预习课结束的时候，我也得到了正式上课的通知。

心，有些慌了。毕竟我的准备太简单，甚至连课堂的过度语都没 思考过！虽然站了十多年的讲台，我一直认为自己仍然只是个学习 者。我真正的教学生涯开始得太晚，“混教” 了好多年！

草草思考了开场语，结束语，并再次理清了上课的思路，就提着 电脑到教室进行相关准备了。

上课的过程中，我没乱，但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的 表现就是两眼漠视、正襟危坐、沉默不语！课堂中我也不管是否有 上级领导听课了，做起了我的鼓励发言工作！但是无论我如何竭尽 全力，收效甚微。

于是，整堂课，气氛显得特别凝重，除了微乎其微的几个孩子在 课堂中表现非凡外。

课中，有个让孩子们自学的环节，并让他们写下读书后的心得体 会，我随意看了几个孩子，发现不少的孩子写的真不赖，心里暗喜, 也许呆会的课堂会形式一片大好。但是，课堂中仍然是寥寥几个孩 子举手发言。

最后，虽然匆匆完成了整堂课的教学任务，但是教学效果实在不 敢恭维。

事后，我思考孩子们表现漠然的原因：

1、 孩子们对我比较陌生，对我的'教法比较陌生，因此让他们在 课

堂中茫然无措。

2、 孩子们刚上学，对上学和课堂有了生疏感，因此，需要一定 的时

间来适应。

3、 教师没有让孩子产生信任感，因此，他们在课堂中信心不够, 总

是畏首畏脚的，担心说错话后会有什么“后果”。


4、 孩子们在课堂中依赖心严重，认为课堂有没有自己的参与没 关

系。一部分学生认为自己只要听听就可以了，另一部分学生认为 听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。

5、 农村的孩子胆小羞涩。

6、 我的课前准备太过粗糙，没有备学生！我犯了备课的大忌， 这

堂课的失败也就显得理所当然了 ！

课堂，是孩子的课堂，是所有孩子的课堂，因此我觉得一节好的 课，孩子们应该人人参与课堂中的一切活动，一个都不能少！我的 第一个突破点，就是让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言！

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