【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《三角形的面积》微课教学设计方案》，欢迎阅读！
附件2：
微课教学设计方案
微课名称 知识点来源 录制工具和方法
《三角形的面积》
教师姓名 所在学校
录屏、演示文稿
微课在课中使用10分钟，力求突出本课的教学重点，突破教学难点。通过微课的使用，让学生直观、形象地认识到三角形的面积计算公式的推导过程。让学生熟练、正确地计算三角形的面积。
马东文
石嘴山市第四小学
人教版五年级数学上册第六单元第二节第一课时
设计思路
教学设计
1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。
2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。
教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。
一、 创设情境，揭示课题 求这个平行四边形的面积。（底：8厘米 高：6厘米） 二、探究新知
1、小组内交流问题。
师：从学具中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题（课件出示以下问题）
A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？ B、拼成图形的面积你会算吗？
C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？ （学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上问题） 【设计意图】
给学生留出足够的空间，发挥学生的主观能动性和合作精神自主探索三角形的面积的公式。
教学目标
教学重点难点
简述教学过程
2、学生代表上台演示汇报。
生汇报： 我们用2个完全一样的直角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个直角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底×高÷2。
师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这位小老师。
师：刚才这个小组是用两个完全一样的直角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？
（点用锐角三角形拼组的小组代表汇报） （学生汇报的过程略） 师：汇报得真好!还有吗？
（点用钝角三角形拼组的小组代表汇报） （学生汇报的过程略）
（注明：每一种拼组学生汇报后都贴在黑板上。在老师小结时，故意把其中的一个三角形拿掉，并用画虚线表示。）
【设计意图】
让各组学生口头表达自己小组推导过程，锻炼学生整理思维、理顺思路的能力和口头表达能力。
3、根据学生的汇报，师生小结。
师：看来不管是直角三角形、锐角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。
师追问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？
（师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导）
生：不是。三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时才对。
同学们现在说的很有道理，我们再来回忆一下刚才大家拼图形的过程。
老师板书：三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（ 板书）
师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？
生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书）
师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？
生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。
（学生加深对三角形面积计算公式的理解后，让学生齐读公式。）
【设计意图】
通过小结追问，让学生更进一步对三角形的面积=底×高÷2的理
解，为下一步解决实际问题做好充分的准备。
师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？
生：s=ah÷2（板书） 三、学以致用，解决问题
师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？（好）
1、计算红领巾的面积
师：老师这里有一条红领巾，（举起实物）如果想求它的面积有多少？需要知道什么条件？
生：需要三角形的底和高。（课件出示例2）
红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？ 师：请同学们算一算。（学生练习后讲评订正） 2、一种三角尺的形状如右图， 它的面积是多少？
7.2cm
12.5cm 四、课堂小结
师：本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？（学生汇报略）
÷2
五、布置作业：
课本P93页第2（任选两个）、4、5题 六、板书设计（略）
教师在引导学生学习新知后，应用微课，加深学生对本课内容的理解和掌握。培养学生实际操作能力，发展学生的空间能力。在活动中使学生感受数学的无穷魅力，在实际生活中应用数学，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
应用说明
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1c93de5a700abb68a882fb3d.html
2022-09-13
