三年级期末考试作文

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三年级期末考试作文

一、作文教学生活化的必要性

应试训练背景下的写作教学普遍存在急功近利的急躁心态。教师重学问传授轻情意培育，重技能训练轻自由表达，这导致作文教学严峻脱离现实生活，这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活阅历还非常贫乏的小学生苦不堪言。[1]早在19世纪末20世纪初，美国进步主义训练家杜威就提出了“训练即生活”这一极具生命力和号召力的训练主见，对学校训练脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进展了抨击，他指出：“假如我们的训练对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必需经受一个相应的完全的变革”。①我国训练家叶圣陶也说过： “写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”②这些话都充分说明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。

作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成局部，它的形成过程应当是轻松开心的，内容是血肉饱满、生动好玩的，情感是颜色斑斓的。写作应当是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差之事。当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真实的生活体验。许多学生的生活圈子特别狭窄，同龄间少沟通，少集体活动，再加上本身根底学问不牢，阅历浅薄，熟悉水平有限这就导致他们的生活积存、思想情感的贫乏，他们写作经常会陷入“巧妇难为无米之炊”的逆境。再




加上教师对作文的种种要求“立意要高远，构造要模式，腔调要老成”，“听话”的小孩子们就一一照办了。训练家叶圣陶先生就有这样的亲身体会，“我八九岁的时候在书房里‘开笔’，教师出的题目是《登高自卑说》；他提示道：‘这应当说到为学方面去’。我依他叮嘱，写了八十多字，末了说：‘登高尚尔，而况于学乎?’就在‘尔’字‘乎’字旁边博得了两个双圈。登高自卑本没有什么说的，偏要你说；单说登高自卑不行，肯定要说到为学方面去才适宜。”[2]从叶圣陶先生的经受我们明白，教师以考试作为目标来进展作文教学只会让学生的作文假话连篇，“封闭式”作文教学方式只会断绝学生的写作之源，因此为了让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松开心、自然舒服的作文环境，使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋，我们就要转变长期以来习以为常的“封闭式”命题作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法。 所谓作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观看分析生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想熟悉和作文创新力量

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