《桃花源记》说课教案

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《桃花源记》说课教案

一、教材分析;

《桃花源记》是现行学校语文教材其次册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：同学能借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的珍贵遗产，其中最精彩的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。 《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对抱负社会的追求。 陶渊明之所以能在文中写出这样一个美妙社会，同他本人的经受也有亲密关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级浪费腐朽的寄生生活，也厌烦官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参与农业劳动，和农夫交伴侣，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要开心得多。这些都说明白陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广阔农夫有深厚的感情。 于是构想出他心中的抱负社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现的社会抱负，给读者呈现了一个风景秀丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的抱负境界，反映了古代劳动人民对美妙生活的憧憬。但是非常清晰地看到，在当时的条件下这样的抱负社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到的美妙抱负，又要看出他的无法克服的思想冲突，才能深刻理解它的内容和写法。 本课的教学重点：

1、精确 地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 2、研读课文，整体把握文章内容。 教学难点：

了解笔下的社会抱负；理解寄予的思想感情。 二、对教法及学法的处理 教学这篇名作，要引导同学借助解释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采纳诵读、争论和合作探究的方法，激情增趣，领悟情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，同学学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培育同学的可持续学习力量。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延长。在本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给同学，每个环节都尽可能的发挥同学的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给同学学习方法，教会同学学习；一本百科学问全书，给同学供应必需的学问。本节课需用两课时。详细的教法有： 1、公平沟通法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的公平对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文学问点的理解和质疑等。 2、自主探究法。是指同学在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过解释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、沟通合作法。是指同学在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对学问点最精确 、最完整的把握，提高学习的整体效应。

4、“时空连线”电视采访情景创设的方法，注意激发同学爱好，引导同学投身其间。激发同学的思维，让同学又富有共性的火花出现。

本课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，在本课中，同学将在老师的引导下，通过自主探究、沟通合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有方案、有步骤地完成既定的教学目标。 三、对教学程序的支配 （一）、导入新课。


投影显示学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让同学读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？同学回答：表达了诗人对农村生活的宠爱；表达了对自由、安静生活的憧憬。老师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及。并简介所处的时代背景。 （二）、确定目标。

充分调动同学以前学习文言文的旧知和阅历，在此基础上师生共同协商本课所要达到的教学目标。达成全都后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展现在大屏幕上。 1、正确、流利地朗读课文；

2、精确 地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 3、研读课文，整体把握文章内容。

4、理解笔下的社会抱负及寄予的思想感情。 （三）合作学文：

第一步、初读课文，朗读指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。

1、老师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、留意正确断句；3、尽量读出感情。） 2、同学初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合解释、查工具书或者查资料书去自行解决。 3、读给同桌听或在小组内沟通，相互指证。

4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上，大家一起解决。

5、随机抽查同学以检查对目标的完成状况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。

其次步再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：精确 地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

1、老师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。）

2、同学自读，结合书下解释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能精确 把握的地方。（老师巡察）

3、组内沟通自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师留意点拨。若无人会，则由老师解答。 4、同学再次对课文进行翻译。

5、让同学起来复述本文所叙述的故事。以检查同学对目标2的完成状况。

第三步、三读课文，“时空连线”，深化理解。完成教学目标3，研读课文，整体把握文章内容。

师问：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？ 生：美，我没想去。师：那好。现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。

然后老师以主持人的身份采访了以下问题： 1、能为观众伴侣介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋正气，有肥沃的土地、漂亮的池塘，正是山清水秀，人杰地灵！）

2、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。） 3、你能对我们观众伴侣说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳。。。。。。。很朴实，还有，我们很好客。

4、在节目的最终，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（1、我

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