24时计时法

2022-08-04 00:08:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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24时计时法》观课报告

潘老师通过早上锻炼,让学生初步感知时间的概念。然后让学生讨论来加深二者之间的联系,不是教师指定时刻,而是让学生选择自己喜欢的方法的时刻,因为学生对自己喜欢的时刻体验的比较深刻,更加符合学生的认知特点。

学生在探索知识的过程中,是需要借助一定的工具的,不然很难凭空想出来。因此潘老师在教学中,充分利用多媒体这一动态演示,让学生回顾一天,通过几个学生熟悉的时间段,引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻,教师在适时总结一下。再提出问题,说说24时计时法与普通计时法的区别,学生自主探索观察,小组之间互相交流,得出结论,这样可以更好的记住本节课的知识点。其次,要让孩子“会学”,其实24时计时法对于学生来说,并不是一个完全陌生的概念,他们在生活中或多或少已经接触过,那么这里老师的设计就是要唤起他们的生活经验,建立新旧知识的联系,形成一个新的系统知识。于是,老师没有必要死板地介绍24时计时法的时间,而是直接让孩子说出每一个节目的时间,再来发现其间的规律。这样既保证了这节课的学习,也让孩子体会到,原来每一个知识我们都曾经接触过,只要稍加深入地探索就能掌握更深层的知识了,为学生良好学习品质的形成奠定基础。

再次,要让孩子“学会”。本节课的重难点是24 计时法与普通计时法的相互转换。如何让孩子掌握好这个知识点是最关键的,于是,反复对比来进行本课重点的教学由学生说出时间后直接把两种记时法板书,让学生自己去比较两种记时方法,合作探索出两种计时法的转换规律。这样孩子自己探究形成的知识更能让他们所理解、掌握。最后,在练习新知识的掌握与巩固,练习的趣味性又是其实效性体现的保障。最终以师生交流的形式将课的气氛推向高潮,孩子也在不知不觉的交流活动中巩固了知识。回顾一节课,孩子兴致勃勃,你言我语,意犹未尽。






最后,设计一些普通记时法和24时记时法的相互转化的练习,巩固新知,练习贴近学生的生活实际,养成合理分配时间的好习惯,并通过最后一道春游计划题目,来解决生活当中的实际问题,并为下节课作了良好的铺垫。

不足:

教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论,没有给学生之间思维相互的碰撞的机会,学生的集体智慧没能得到激发。






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