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小学语文作文教学的问题分析与对策
作者：张亚燕
来源：《师道·教研》2020年第12期
小学阶段是学生作文写作水平的启蒙阶段，良好的教学方法可为学生的写作打下坚实的基础，为此，小学老师应关注、探索写作方法的教学策略，帮助学生提升写作水平。下文着重分析目前小学语文作文教学存在的一系列问题，并尝试提出提高学生写作水平、培养学生语言运用能力、促进学生的综合发展的有效措施。 一、小学语文作文教学问题分析 1.学生存在畏惧心理
小学生的年纪较小，缺乏足够的阅历、知识结构不健全、理解能力与表达能力都有待提高，这些因素都会影响学生的写作水平，使学生对写作望而生畏。面对作文题目，大多数学生不知道怎么动笔，不知道如何思考。要逐渐克服学生的畏惧心理，教师就要采取有效教学策略，激发学生的兴趣，逐渐爱上写作。 2.教学策略存在失衡现象
受应试教育的影响，教师在作文教学过程中往往会过度强调让学生掌握一些写作技巧，按照考试要求实施作文教学，在作文题目布置过程中，具体限定写作内容、写作范围。很多老师为了提高学生的写作能力，硬性要求学生每天必须写一篇日记。这样的教学方法让小学生认为写作就是为了达到字数要求，记叙文写作常常会出现流水账的问题。从实际现状来看，学生的文章大多落入俗套。不管是什么类型的作文，学生都会使用他们熟悉的例子，从而导致写作千篇一律，缺少闪光点。 3.课堂教学时空受到限制
传统的作文教学常常被限制在有限的时间和有限的空间内，而要想写出好的作文，就必须使学生亲近自然、感悟生活，拥有丰富的情感体验。如果在写作过程中只是学习其他人的写作套路，模仿其他人写作的案例，这样的文章是空洞的、没有吸引力的。学生缺乏丰富多彩的生活经验，作文内容自然也就很难丰富、饱满。 二、解决教学问题的对策分析 1.了解学生特点，缓解写作畏惧心理
要想逐渐克服学生对于作文的畏惧心理，首先教师就应该调整教学心态，全面了解班级里学生的学习特点、性格特点，从多方面入手提高作文课堂的针对性。通常情况下，小学生年纪较小，动手能力、理解能力、逻辑思维能力都较弱，教师应该结合学生的这些特点逐渐调整教学策略，利用学生好奇心较强、求知欲望强烈这一优势，进行对症下药。在教学过程中，教师应为学生提供和谐轻松的教学氛围，采用小组探究教学、情景教学等各种方式调动学生写作的兴趣，加强学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与联系。 2.完善教学策略，提高教学质量
首先，教师要发挥好自身的指导作用，传授学生一些写作技巧，不断加强学生听说读写的能力，同时也要在教学过程中逐渐引导学生观察生活、感悟生活，随时随地写下自己的一些想法以及感悟。
其次，教师也应该不断鼓励学生多读课外书，摘抄一些好词好句，详细地分析句子的精美之处，这样在写作过程中就可以丰富学生的素材，并使学生学会一些写作思路以及构思技巧。对于小学阶段的学生来说，教师可以督促他们朗诵或者背诵一些优美的诗文字词，使这些优美的文字内化于学生的心中。加强学生知识的积累，才能够提高学生的写作质量。
最后，教师要对学生的作文进行恰当的评价，让学生了解到自己写作方面的优势以及劣势，从而使学生能够进行积极的调整，提醒学生扬长避短。具体来说可以采用个别面批面改、佳作赏析、给予高分鼓励以及恰当的评语等方式，这对于小学生来说都有较强的激励作用。 3.拓宽时空教学，丰富学生经验
为了有效地提高学生的写作水平，加强作文教学的质量，教师应该积极打破传统教学时空的限制。首先，可以带领学生走进大自然，让学生用心去听、用眼睛去看，感受大自然中的一草一木、一虫一鸟，从而唤醒学生的心灵。其次，写作的源头来源于生活，学生的生活充实，体验深刻，才能够表达出真实的情感，使思想更加丰富、细腻。因此教师要带领学生走进生活、走进社会，同时也要引导学生善于体会生活，在生活中进行观察，逐渐培养良好的观察能力以及独立思考能力。当学生生活经验丰富，也就有更多的内容写入文章中。 在小学语文作文教学中，教师要善于分析教学存在的问题，并不断提高自身的教学策略，引导学生养成良好的听说读写习惯，教会学生写作的技巧，使学生在文章中有话可说，提高学生的表达能力、思考能力、写作能力。 責任编辑 黄佳锐
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2022-07-28
