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高中英语教学中听力训练有效对策分析
作者：戴艳
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第3期
【摘要】
高中英语教学中听力训练是较难攻克的内容之一，是学生词汇量、英语发音、英语文化积累的综合表现。需要通过不断创新教学形式与内容，注重口语训练的强化配合，针对学生因材施教分层教学，从而才能达到教学的有效性。
【关键词】
高中英语听力训练对策
英语能力包括听、说、读、写四方面，其中英语、听力水平是其英语能力基础内容之一，是学生对英语语言语义与语音掌握能力的水平展现。听力训练是英语教学中的基本内容，学生在学习上也感到一定的难度，教学开展也有学生能力水平与客观教育体制的困难，需要针对实际情况做针对性的教学方案设计与模式调整。
一、高中英语听力训练教学中的常见难点
首先，教师教学模式与资源运用缺乏。在教学硬件资源运用上，虽然已经有了多媒体等设备辅助，但是在实际的操作中，教师缺乏对应设备的运用，更多采用简化音频模式做听力训练教学，缺乏视听一体等资源的运用。在教学方式上也相对落后，缺乏创新性，更多地讲究单位时间内知识的灌输量，而缺乏对知识吸收有效率的重视。整体的课业负担相对更大，教师无法有效地针对个体做针对性的教学，无法把控所有学生对听力训练的效果，进而会产生听力训练效果的偏差。
其次，高中学生整体水平上缺乏充足的词汇量，学生整体对词汇的记忆水平较弱，词汇积累能力普遍较差。大部分学生会反应词汇记忆难，容易忘记，平时使用频率少，记忆巩固效果差。学生对单词有似曾相识的感觉，但是却无法通过听觉反映出它的词义，同时对于词汇含义细节与运用规范也缺乏全面认知。在听力训练中词汇语义的联想能力较差，对于长句子反映含义的能力以及记忆的能力较差。听力水平同时也是一种英语文化训练的积累，对于不同语境下的词汇含义需要学生有一定英语文化背景了解，从而达到听力训练时的快速反应。但是高中学生相关文化积累较少，社会经验也相对局限，从而在英语听力训练中无法第一时间反应与理解，语境的猜想能力也相对较差。部分学生在听力中过分的专注语境中单一个别的词汇，因为相关词汇不理解而导致整个句子无法理解，甚至因为个别困难词汇让思维停留在局部，缺乏对整段英语文章内容的理解。部分学生会抓住自己可以理解的词汇，但是相关词汇都不是影响句子含义走向的关键性词汇，从而导致整个句子的理解没有抓住核心。
二、高中英语听力训练教学的有效对策
（一）针对学生情况分层教学
听力训练不能千篇一律，要充分依据学生实际情况展开。分层教学的基础在于对学生情况的充分掌握，要了解学生的学习能力、英语基础与学习习惯，从而进行针对性的因材施教。除了教学中统一要求的课本、练习题做听力训练，同时需要针对不同学生做差异性的听力训练素材训练。从大的方向来看，要随着不同时代、不同年级学生实际情况做听力素材的选择，不能长期采用一套听力训练模板。对学生听力训练的成果也要做差异性的评价，对于优等学生要进
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2022-03-21
