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课题 学 情 分 析
四下语文教材——5．《古诗两首》 设计 执教
一．学习材料分析： 1．题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”
2．游山西村。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
二、学生情况分析：
两首古诗学生在三年级时曾经积累过，学习起来不会很困难。但诗句的后两句有着一定的哲理性，学生理解起来有难度。
第一课时《题西林壁》
学习过程的导学要点
学 习
目 1．认识3个生字，会标 写4个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
学习任务 学习目标 旁注
一．谈话揭题，导入课题。
1．初步理解题意。
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景。
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想。
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二．初读课文，能把课文读通顺。
1．能正确认识1、初读古诗，认识生字。 生字，正确认师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 读书写词语。 2、齐读古诗，纠正读音。 3、师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能2．能把古诗读不能为老师朗诵一次。 通顺。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、
平舌音）
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 1、明确学习任务，组织自学。 三．讲解。
现在就请同学们以小组为单位，讨论诗句的意思。如1．学习古诗，
果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课了解诗意。
堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；
解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分
法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以 解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首2．指导朗读。 诗的内容来解释，举例说明。）
学生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：
苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
2、组织学生交流学习成果。
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题
加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。 3.指导背诵古3、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边诗
看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断
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2022-12-17
