七年级生物期末考试质量分析

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七年级生物期中考试质量分析

郑州市第一二四中学 李营营

一、试卷结构及特点：

本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物（上）的有关教学内容为依据,力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养"、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念,同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际,命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价,主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖，部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力,内容相对比较丰富。

本次考试命题实行百分制，考时60分钟.试卷结构与特点：设有(Ａ）选择题——-25个小题，每小题2分，计50分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。（Ｂ)非选择题-——共6小题，每空1分，计50分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解,其中的第26-—生物与环境，30、31——科学探究实验，第27题—生物体的结构层次;这三题属于分析填空，既考查了学生的阅读能力，又考查了学生对生物与环境之间的内在联系，是能力要求较高的题；第28、29—-生物圈中的绿色植物，试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背.



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二、学生答卷分析：

从成绩统计中可以看出，本次考试的成绩很差，平均分38。30，及格率14。70％,说明本次命题的难度偏高.班级间成绩不平衡，有一定差异。从统计数据来看,学生个体差异很大，学生两极分化较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣.绝大部分知识和技能在课堂上或实验中都强调过、训练过，但大部分学生不能把大部分分数拿下,学生完成情况不好。

第一大题：单项选择（共25题 50分） 。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是46分最低分是8分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式，不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下：1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，学生对灵活的题应变能力不好,不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析.2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。

失分率较高的题目：5.11.13。16。21。

第二大题：填空题.本题考察的是基础知识，内容丰富,难易适中.重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用.

失分率较高的题目：1。第26题的要构成一个完整的生态系统图中还缺少非生物部分和分解者，学生总是会少写。



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第三内容：实验探究.本题考查学生的分析判断能力,重点考察了探究实验过程，学生总体做的较好。但许多同学对数据的统计不理解，应该写“平均值”，很多学生写的“最高值”，对题意不理解。 三、主要问题分析：

（1）从学生答卷来看，不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异，造成这种差异的原因,这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰，学习目标不明确，不能管住自己,纪律性差.

(2）从答题得分情况来看，一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高，而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低.以上情况说明在平时的教学中，重知识轻能力的倾向还存在，课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。 四、改进措施：

从学生试卷可看出,初中生学习生物存在一些问题，需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状，提出以下改进措施:

1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力,文字表达的能力，审题的能力等.

2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动,资料搜集等,让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一,培养学生的动手动脑能力.生物学是一门实验科学,



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